浅谈如何在职高数学教学中渗透“三生教育”

浅谈如何在职高数学教学中渗透“三生教育”

和玉梅

和玉梅（丽江市古城区职业高级中学云南丽江674199)

摘要：本文以“三生教育”与数学教学的关系为基础，以部分教材内容为例，简要阐述了职高数学教学中“三生教育”渗透的一些具体实例，从而把“三生教育”更好地落实到课堂教学之中。

关键词：数学教学渗透三生教育

近年来，媒体报道过很多发生在学生身上的悲剧：

2010年10月20日23时许，西安音乐学院大三学生药家鑫，驾车行驶至西北大学长安校区墙外时，撞上前方同向骑电动车的张妙，因怕张妙看到其车牌号找上麻烦，药家鑫取出车里的尖刀，对张妙连捅数刀，致使其当场死亡，后驾车逃离现场。3天后，药家鑫在其父母陪同下，到公安机关投案。2011年4月22日，药家鑫“激情杀人”案，在西安市中级人民法院一审被判死刑。2011年2月18号，也就是开学的那天，在这欢喜的日子里却发生了一件很悲剧的事，桂阳三中某男同学从家里八楼纵身一跳，当场死亡。

其实此类事件一直层出不穷，如生活不能自理而自杀、虐待动物、沉溺网吧、校园暴力事件、自杀事件等等都曾引起过人们的激烈讨论，可谈论过后，一切复归平静，心理问题在家庭和教育中的地位仍然非常低，才造成悲剧一再重演。所以，我们值得深思的问题是：怎么样才能培养孩子健全的人格?我们究竟需要什么样的教育?

学生对数学学科的学习，不仅是对知识、技能的掌握，还是学生智慧的生成和人格的健全与完善。如何在职高数学教学中渗透“三生教育”，实现由“知识课堂”向“生命课堂”的转变？我在教学实践中有以下尝试。

一、渗透生命教育

在进行数学教学时，有很多内容都可以和生命教育相结合，只要教师有这种意识，完全可以结合数学教学的有关内容，如“三角函数模型的简单应用”教学中，让学生理解如下材料，完成以下练习：

自出生之日起，人的情绪、体力、智力等心理、生理状况就呈周期变化。根据心理学家的统计，人体节律分为体力节律、情绪节律和智力节律三种。这些节律的时间周期分别为23天、28天、33天。每个节律周期又分为高潮期、临界期和低潮期三个阶段。以上三个节律周期的半数为临界日，这就是说11.5天、14天、16.5天分别为体力节律、情绪节律和智力节律的临界日。临界日的前半期为高潮期，后半期为低潮期。生日前一天是起始位置（平衡位置），请根据自己的出生日期，绘制自己的体力、情绪和智力曲线，并总结自己在什么时候应当控制情绪，在什么时候应当鼓励自己；在什么时候应当加强锻炼，在什么时候应当保持体力？

对于此题，我通过以下三个方面进行处理：1.根据题意，让学生自己绘制自己的体力、情绪和智力曲线，并加以总结；2.从网上下载“人体生物节律查询”软件，供同学们查询；3.根据查询结果，增加学生对自己的认识，并可以以此为依据合理制定自己每个月的学习计划，调整自己的情绪和心态。

二、渗透生活教育

数学来源于生活，生活中到处有数学，在教学中教师要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进于现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去。同时引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。如习题已知a,b都是正数，求证：当且仅当a=b时等号成立，使用作差或作商很容易证明。但对于其中的调和平均数和算术平均数的比较大小的部分，可以设置这样的情境：两位汽车司机两次共同到同一家加油站加油，张先生每次都加a升油，李先生每次都加价值b元钱的油，两次油价不同，问两位先生加油的平均价格哪个较低？为什么？这两个问题所包含的数学模型正是所要证明的两个不等式，但是实际问题比起单纯的证明题更加生动有趣，学生更容易接受。

三、渗透感恩教育

通过感恩教育，可以让学生树立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系理念，理解生命的意义和价值，提高生活质量。让学生懂得人的一生中应该感谢的不仅有祖国，有自然，还有亲朋好友。如向学生介绍我国古代数学名著《九章算术》、祖冲之的圆周率等，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱数学的热情；结合旱情统计出水龙头1分钟内的漏水情况，说一说怎样做到节约用水。通过这一系列的过程，既让学生深刻理解所学的数学内容，学生亲身感受到对社会的责任感，在新时代的要求下，既要向学生灌输民族自豪感，还要培养学生的“国际意识”，让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长，说人之短”上，在科学发现上全人类应该相互学习，互相借鉴，共同提高。

数学教学过程是一个洋溢着生命活力的过程，把关爱生命作为数学教学的重要内容，既是对学生作为特殊生命体的肯定，也是培养学生健全人格的重要手段。只有当数学课堂同学生的生命、生存、生活世界相联系、相沟通，才能使数学知识真正呈现出灵动的生命状态，课堂教学才能真正和谐，学生的学习才会真正快乐。人的全面发展不仅仅是一种口号，也不仅仅是一种理念，而是要贯穿于教育的始终，把“三生教育”引入课堂、引入学校、引入学生的家庭，这是对人的生命的一种终极关怀，是一种鲜活的教育方式。

参考文献

[1]夏吉松在数学教学中如何渗透生命教育[J].数学周报，第29期。

[2]李朝成让数学教学奏响“三生教育”的乐章[J]。