小学音乐欣赏课教学三部曲

小学音乐欣赏课教学三部曲

张春蓉

张春蓉内蒙古乌海市海南区公乌素小学016030

小学音乐教学中的欣赏课是实施美育的最佳途径之一，因为它能增强小学生的艺术想象能力，培养学生积极健康的思想情感，激发学生高雅的艺术审美情趣。可是进入音乐欣赏课的现场，我们会发现：大部分教师只是让学生听欣赏内容的录音，听教师的枯燥讲解，教学方法同出一辙，多数学生对音乐欣赏课“没兴趣”，觉得“没意思”，对所谓的音乐形象之类的解说“听不懂”，课堂效率极低。如何使小学音乐欣赏教学走出低谷，成为学生的最爱呢？笔者认为教师应当谙熟于如下旋律的三部曲。

一、让学生闻乐声而律动，充分感受音乐传达的情感

早在1990年，达尔克罗斯就提出：“音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有着密切的联系。”因此，在音乐欣赏课上，教师在引导学生集中注意力听音乐的同时，要让学生用身体各部分，把所听到的音乐的各种因素(节奏、速度、力度、乐句、情绪等)用各种动作表达出来。而所有这些表达音乐的动作，都是通过教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言，去揭示音乐的思想性、艺术性，以及启发学生的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中，就开始逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙学生对音乐的感受力与表现力。我在教唱《摇篮曲》时，除了向学生简明扼要地介绍作曲家舒伯特的生平以及《摇篮曲》的产生背景外，还指导学生闭目聆听，使他们在那温馨柔和的音响中去体会音乐所描绘的场景，让学生做手推摇篮哄婴儿入睡的动作，使他们既有兴趣听音乐，也能体会名曲的魅力。

二、让学生把欣赏的结果说一说，画一画，演一演

1.用自己的话表达欣赏所得

傣族儿童歌曲《金孔雀轻轻跳》是一首2/4拍欢快节奏的作品，五声调式。在学生用心听完这首歌后，我让他们结合乐曲的内容，把联想和想象到的东西，用简明的语言表达出来。学生静默沉思之时，也是他们插上想象的翅膀，再造音乐美妙之际。孩子们用美妙的语言，描绘了傣族儿童在小溪边同孔雀一起跳舞的快乐情景。虽然孩子们稚嫩的语言不能将音乐的意境完完全全地表达出来，但他们却获得了强烈的审美愉悦。

2.拿起笔画出欣赏到的美景

“音乐和美术是相通的，一个是流动的音乐，一个是线条的旋律。”大家都知道，很多标题性音乐是源自于绘画作品的。欣赏这类音乐时，我通常要求学生用画画的方法将欣赏收获再现出来。学生在绘画时不必强求一致，不必讲求绘画水平高低，只要把感受画下来，只要充分发挥每个学生的个性就行。比如在欣赏贝多芬的《月光》时，有的学生画的是“海上生明月”的壮阔景观，有的学生画的是“床前明月光”的思乡之境，还有的学生画的是“荷塘月色”……从他们的色彩绚丽、内容丰富的画作中，充分体现出学生们对欣赏作品独特的感悟。

3.用形体来表达音乐感受

在欣赏一些主题鲜明、情节生动的音乐作品后，我会激励那些表现欲强、擅长舞蹈或者能演戏的学生表演，让全体学生欣赏、了解作品的整体形象，进行审美评价等，欣赏者感到自然愉悦，学有榜样，赶有目标。通常的具体做法是：在学生感觉好听的基础上，我让他们自由发挥想象，创编动作，用具体可感的形象将乐曲表现出来。比如二年级欣赏音乐《龟兔赛跑》，结合动画片，我让两个学生一个扮演笨拙却坚持到底的乌龟，一个扮演伶俐却骄傲的兔子，根据音乐旋律进行表演，课堂上气氛活跃，学生更是乐此不疲，对音乐的感受非常深。

4.在演奏中感受音乐

《认识二胡和三弦》的教学中，在介绍二胡时，我先请一位会拉二胡的同学为大家演奏了一曲《赛马》。演奏完毕，我说：“谁还愿意来拉一下？”我边说边亲自演奏，尽量演绎出如同草原骑手你追我赶的旋律，很多学生都愿意亲自一试。当我和弹三弦的学生一起演奏《河边对口曲》时，他们用肢体语言，表现出对乐曲的感受，在抒情的乐段，左右轻摇自己的身体，在欢快的乐段，按节奏拍手，对熟悉的乐段哼唱，亲身感受了音乐的魅力。

三、让学生具备鉴赏知识，逐渐提高音乐欣赏水平

在课堂教学中，可适当增加音乐信息量，把学生的耳朵“叫醒”。如欣赏活泼欢快的《玩具兵进行曲》时，我用对比让学生欣赏听辨不同风格的进行曲：雄浑矫健的《运动员进行曲》、沉郁哀伤的《丧礼进行曲》、欢畅喜庆的《婚礼进行曲》……这样既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，使课堂绚丽多变，学生领略到了音乐艺术的神奇。我还在每节课的最后几分钟，设置了一个“金曲大放送”环节，“金曲”的内容尽量根据学生的年龄特征和本节课的教学内容而定，并长期坚持。学生一学期可以欣赏到30多首不同风格的歌曲或乐曲，对他们的听觉、视觉、运动感觉、思维活动及音乐感受能力的发展都有积极意义，长此以往，必将受益终身。

音乐课是培养学生感情、促进学生音乐想象的殿堂。由于音乐能够通过听觉影响人的情感，产生一种潜移默化的精神力量，从而直接作用于人的心灵，在享受音乐美感的愉悦过程中，使情感得到升华、心灵得到净化。音乐教学中的欣赏课应让学生具有鉴赏常识，展开想象的翅膀，让学生的情感通过表演或是表述得到释放，进而提高学生的审美素质，提高音乐欣赏课教学的效益。