也谈激发小学生语文学习兴趣

也谈激发小学生语文学习兴趣

张月普

（四川省南部县第一小学南部637300）

《小学语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”兴趣是学生求知的内在动力，学生学习有兴趣，就会积极主动地学得轻松而有成效。那么，在小学语文教学中，我们教师应该怎样激发学生的兴趣呢？

一、营建和谐融洽师生关系，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，师生关系与学生学习成绩息息相关。和谐融洽的师生关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。古人云“亲其师，则信其道，隐起学，则疾其师”。如何让学生能亲其师，而不隐其学呢？教师要热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

二、精心设计导语，激发学生学习兴趣

在教学中，好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如，在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体教室展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。

三、鼓励学生质疑问难，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。例如，在教学《蟋蟀的住宅》一文中，在教学第三自然段时，有个细心的小女孩提了一个问题，为什么这里要用“随遇而安”呢？这个问题提得很好，我组织小组合作交流、讨论。同学们七嘴八舌，有的说选择干燥的地方安家；有的说选择隐蔽的地方安家；还有的说排水好的地方安家。最后老师总结说：蟋蟀从不随随便便就安家，而是选择适宜的地方，就像同学们说的那样。这时，学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，提出自己心中的疑问，共同讨论并得到了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大增强学生学习的积极性。

四、适当使用多媒体辅助教学，激发学生学学习兴趣

在小学语文教学中，我们要恰当运用多媒体辅助教学，以激发学生学习兴趣。这是因为,新颖、动态、直观的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势兴奋灶。多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。通过大屏幕，，生可以直接看到课文中出现的一些意象,从而更好地理解课文内容。正是由于多媒体教学图文并茂的特点符合学生的心理和认知规，能使学生心情愉悦、轻松，可以极大地激发学生对学习的兴趣。例如，在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，激发了学生想学习兴趣，提高了教学效益。

五、组织丰富有趣的语文活动，激发学生学习兴趣

在小学作文教学中，由于小学生年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。

六、让学生体验学习成功的快乐，激发学生学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候我突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”看了以后，我轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力,多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台。她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力。在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和体验学习获得成功的快乐。

总之，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。因此，在语文教学中，我总是不断地探索和研究课堂上各种能激起学生学习语文兴趣的教学方法，以充分激发学生的学习兴趣,从而提高小学语文教学质量。