寓德育教育于英语教学之中

寓德育教育于英语教学之中

刘忠球

刘忠球

摘要：利用英语学科的特点，渗透思想道德因素，寓德育教育于语言教学中。在英语教学中，让学生掌握英美社交语言中的文明用语，培养学生的良好品质；在对学生进行英语口语练习时，有意识地培养学生的集体主义精神，增强班级荣誉感。同时，在对学生进行德育教育时，教师也应提高自身素质。

关键词：德育教育；英语教学；社交语言；集体主义精神

新课程标准指出：教学内容要渗透思想道德因素，要寓素质教育于语言之中。随着学生知识、技能和能力的不断增长其思想也受着潜移默化的熏陶。教师不只是在课堂上“传道、授业、解惑”，而且更重要的是还要育人。倘若学生在学习上特别突出，但其品行不端，理素质不高，不但不能给社会创造财富，反而还会给社会带来很大的危害。所以要对学生进行全面的素质教育和爱国教育。

作为英语教师，我在平时的教学活动中，注意挖掘教材的潜在因素，充分利用学科特点来教育学生、引导学生、熏陶学生，从而使学生的良好道德情操在一个和谐、积极向上的环境中逐渐得以形成。

一、引进英美社交语言，形成文明和谐的风气

文明和谐的风气是学生良好道德、情操形成的重要依托。学生之间、学生与教师之间如能彬彬有礼，互相尊重，就会形成一种健康向上的活力。中国是礼仪之邦，有着悠久而丰富的文明礼貌教育的传统和内容，但英美社交语言中也有很多值得借鉴的地方。对此，我在教学中有意识地让学生掌握英美社交语言中的文明用语，培养学生良好品质，做到既教书又育人。

英美中常见的礼貌用语有:“Hello;please；thanks;sorry;excuseme;bye一bye”等等。一般而言，人们见面时先问候:“Goodmorning;Hello;Howareyou;AreyouOK?”在向客人介绍是说:“Thisis…;NiceTomeetyou.”提问时可说:“MayIaskyouaquestion?”等等。学习英美社交语言可以使学生们养成一种说话办事有礼、有节、大方得体的好习惯，使学生气质好，综合素质高。

二、营造英语口语交流的氛围，培养集体主义精神

英语教学中非常强调口语的交流，口语交流的意义不仅在于提高学生的口语水平，更重要的是通过学生的积极参与，可以培养大家的集体主义精神。在口语交流中可以了解别人的进步，知道自己的不足，在一种自然融洽的氛围中形成互帮互学的风气，改变少数学生因胆怯而羞于开口的状况，使大家在集体中能有不同程度的进步。我根据学生的程度，组织不同形式的交流活动。如两人对话，多人对话，还组织学生进行课文剧表演。通过几种形式的口语交流训练，不但提高了学生的英语口语水平，又增强了他们的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。

三、挖掘教材资源，与学校生活紧密结合，培养学生形成良好的习惯

在英语教学中，挖掘教材内在资源，与学校日常生活紧密联系，促进学生身心健康和学习生活，使之成为健康的，对社会有用的人。

在讲授“Nosmoking，please！”时，告诫学生:烟草中含有尼古丁，这是一种有毒可致癌的物质。吸烟恶习会严重影响学习，不利于身体发育，损害自身和他人身心健康，污染环境和公共卫生。在学习“TheOlympicGames”一文时，要教育学生学习运动员的坚忍不拔，努力拼搏，情系祖国，为国争光的崇高精神。又如在学习“MyNeighborhood”一课时，教育学生在日常生活中爱护学校的一草一木，热爱大自然，积极保持生态平衡。

四、营造愉悦氛围，健全学生人格与个性发展

马斯洛著名的需要层次论指出：只有满足了个体低层次如温饱、安全及受尊重的权利，人们才会积极地实现自我价值这一更高层次的需要。在中学英语教学当中，教师应充分考虑学生个体的智力差异，增强学生的自尊自信，形成健康的自我评价与认识体系。中学教育面对的是充满思想与活力而又自我认识不足、自我控制能力不强的青少年。盖杰和伯令纳在其《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用，且最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”在教学过程中，要设法培养学生的好奇心，让学生从期待与欣赏的目光中看到自己的潜在实力。要采用多元的评价方法与目标，根据不同学生的智力特点，构建各种适当的、有利于学生发展的教学手段、方法与策略，给每个学生提供最大限度的语言发展机会，让每个学生体验成功的喜悦，增强自尊自信。要尊重学生的人格，建立平等、友爱、互相尊重的和谐师生关系。让学生在宽松、融洽和愉悦的学习氛围中，品德得到培养，性格得到完善。

外语教学的教育性体现在促进学生的全人发展。这包括学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。其中健康心理素质培养最易被忽视。在教学的过程中，教师要不断的引导学生成为课堂上的主人，使不同程度的学生都体验到学习的快乐。特别是对于一些学习上有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步健康发展。要多鼓励他们。为他们补信心、补毅力、补良好的学习习惯和方法。使学生们能战胜学习上的困难和挫折，积极向上，努力合作，走向成功之路。使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦。从而可以积极地去面对现代社会的压力。

五、教师自身素质在德育教育中起着决定作用

要对学生施行德育教育，首先要有高素质的教师，这是实施德育教育的关键。

教师对事业的不懈追求和无私奉献的敬业精神，饱满的教学热情，学而不厌、诲人不倦的精神，勇于自我批评和敢于承认错误的行为都会在潜移默化中对学生的品德起着作用。教师要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。其实，英语教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在课内外，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中，品德得到培养，性格得到完善。

教师应注意自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战。要善于驾驭教材，很好运用科学的艺术教学法。总的来说，要求英语教师必须具备以下素质：

1.职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观、高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。

2.业务素质：具备扎实的教学基本功，即:语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核能力;合理的知识结构，即深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力。

3.身体心理素质：应具备健全的体魄，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作。还要有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。利用学科特点促成学生良好道德情操形成远不止这些内容，只要我们英语教师不断地去研究、去实践，就一定能充分发挥出英语学科特点和优势来培养提高学生良好的道德情操。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2003.