从高等职业教育人才的定制培养看英语教学的发展方向

从高等职业教育人才的定制培养看英语教学的发展方向

王晓惠

王晓惠（辽宁营口职业技术学院辽宁营口115000）

摘要：近几年来伴随着国民经济的迅猛发展，高等职业教育实现了跨越式发展，无论是院校的数量还是学生的规模都有大幅度的增涨。高职教育日益被重视并遇到了前所未有的发展机遇。现阶段社会对高技能的实用型人才需求越来越多，对高职人才培养质量的要求也越来越高。但是高职对国民经济的发展贡献度及对人才需求满足度尚未达到预想的效果。在新的形式下要寻找以服务为宗旨，以就业为导向的新的定制式人才培养教学模式，进一步强化高等教育的职业性、实践性和高教性，走持续发展的道路，这是我国高职今后发展的方向。

关键词：定制式培养教学新理念职业性实践性高教性

一、定制式人才培养模式

21世纪是高新技术快速发展的时代，而在高新技术企业中大多数的岗位需要的是高技能的人才。这就给高职院校走进高新技术企业提供了重要的现实依据。高职应按照高新技术产业发展的迫切要求进行高技能人才培养，寻找一个有效的专业人才培养新模式，培养造就出具有创新意识、创新能力和较强应用能力的高级专门人才。唯有如此才会有效适应于高新技术产业的衔接与互动。随着企业的发展与壮大，企业的人才需求的不断变化使得学校人才培养的“菜单”就必须按照这一需求和变化来“定制”。这就产生了高职人才定制培养这一模式。

定制式人才培养模式是一个全新的教育理念。它是学校与产业部门合作，在课堂教学和社会实践两种教学环境中共同培养人才。它突破了以往固定的校园课堂授课为主的单一人才培养的模式。“定制式”人才培养更侧重于为一个领域或行业培养应用型人才。在“定制式”人才培养模式中，对于企业和学校而言，达到了双赢的局面。一方面实行“企业选课”让企业根据自己的部门工作岗位的实际需要，确定最佳人力资源结构，选择相应的专业课程。同时增加学生专业技能要求相对应的技能训练课，从多方面培养学生的实践能力。对于学校来说，是要根据企业定制人才的需求，制定出各类人才培养不同的培养方案，打造最适合的人才培养模式。

二、新视角下的高职英语教学模式

1.特色英语专业的设置

大多数高职院校都热衷申报新专业，大谈自己有多少专业，并以此为傲。如果认真审视新专业的各项建设工作却是仅有数量没有特色。也就是没有真正的质量。英语专业设置首先要从市场需求出发，要最大限度的利用先有的教育资源避免专业的重复设置或出现空白。其次根据本地区传统及地区特有的产业开发专业，进而设置行业极强的专业。如有的地区是沿海开发城市，贸易和旅游很发达，对懂英语的外贸人才和导游的需求量很大。因此外贸英语和旅游英语两个专业是高职院校首选的两个专业。此外还可以设一些具有地方特色的英语专业。

2.教材内容的调整优化

（1）教学内容的优化。所选择的英语内容要高水准的，特色化的课程。教学内容不是不变的，课程的内容多层次多样化，诸多内容或将会不断更新并伴随着人才的需求变化而变化。课程的选择是个不断优化提高的过程。另外英语教学在注重学习语言知识的的基础上增加跨文化交际、语用、学习策略、自主学习等内容；

（2）教学内容的前瞻性。高职英语课程的内容应该是前沿的，一流的，具有科学性，先进性，趣味性。要反映本学科本领域的最新科技成果并能和本领域区域经济发展的有机结合。要以中国环境下的涉外沟通为主，同时要有一定的前瞻性。要考虑到有很多中国企业正积极走出国门，到国外投资建厂，这方面要适当考虑。

3.完善英语成绩考核评估体系

考核评估应包括形成性评估和水平考试两部分。形成性评估考核内容包括：学生平时出勤情况、课堂表现情况、平时作业、期中测试；英语课外小组活动记录，比如：英语演讲比赛、外语歌唱比赛等。这些材料由课代表收集，任课老师核查存档，作为本门课程考核的一部分。形成性评估和终结性评估合在一起做为学生最终的考核成绩。水平考试：一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。

此外，高职英语考核应在英语卷面考核的基础上和社会实践考核相结合，高职英语专业的学生每学期都有时间在外事企业、公司实习，把语言考核设定在单位业务洽谈、工作面试等真实场景中，让学生在情景中进行表演，教师评委进行打分评价，给出成绩。通过实践考核使学生了解自己的不足之处，促进他们在以后的学习中明确学习方向，更好提高自己的实际应用能力。

4.构建“双师型”英语教师团队

高职要求英语双师型教师不仅有专业理论知识，也要有丰富的实践经验。一方面学校要加强对现有单师型教师的培训，让他们到行业企业对应的职业岗位进行实践，通过加强教学实践环节提高教师的专业实践能力，以产学研相结合，以项目合作促进教师英语专业技能的提高。于此同时对来自外资企业，公司缺乏教学经验的老师可采取去普通高校进修，参加教学经验交流等途径提高他们的英语教学能力。另外高职英语专业教学光靠校内的教师是不够的。可以招聘一些学历层次高熟悉和精通英语专业的技能和业务的高端人士充实到专业教师队伍里来，作为本专业的兼职教师。着重引进在专业技能方面的“能人”，想方设法聘请行业的“大师”参与教学活动。这些校外的兼职教师可以给学校带来行业最前沿的理念和工作方法以及社会对从业人员的素质的新要求。在参与校内活动中，专业教师可以向他们学习行业技能，了解未来行业实际工作的情况，以便更有目标有方向地进行英语教学。

三、探寻高职英语教学未来的发展方向

1.加强高职英语的职业性特色。

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性。而且其职业教育才是高等职业教育的根本属性。未来高职的办学方针应以服务于行业为宗旨，以就业为导向，突出职业特色.

高职英语专业的“职业性”首先体现在培养学生实际动手操作的能力。高职英语总体课程目标定位是让学生具备一定的英语专业知识和技能，可以在以后的工作中用英语解决实际问题。学生完成学习后能到涉外的企业、公司工作，并用所学的英语知识和技能进行实际的工作操练。职业特色是高职英语培养目标定位的价值取向。第二，明确就业岗位。高职英语课程的学习也不能脱离实际工作岗位。英语职业教育应当围绕着“上岗”、“就业”来培养。也就是说，首先要对区域产业发展和行业对高技能型人才的需求进行深入的调研和分析，明确专业对应的主要就业岗位，它强调的是岗位能力的培养，其培养的人才应该是具有一定理论知识水平和较强岗位工作能力的专门技术人才。高职英语专业要避免这种职业脱离岗位的情况，我们不但要了解英语各专业各岗位对理论知识和能力的需求，还要研究不断发展的情况，使该职业教育一直和岗位需求保持同步发展。

2.突出高职英语课程的实践性

高职院校的实践教学十分重要。实践性是高职教育区别于普通高等教育的主要标志。是衡量教育质量的重要指标，也是高职院校的主要特色。

英语是一种语言也是一种实用技能，要想掌握任何一门语言都离不开学习者的充分与必要的实际操作。即要有必要的实践和练习。在老师的指导下，让学生运用所学的英语技能或英语专业基础知识与实际相联系。亲身感受从内心获得真实的体验，增强感性认识，验证某些理论提高某些技能，了解与本专业相关的一些工作基本操作法和在工作中接受专业思想教育。突出高职英语教学的实践性可以具体体现为：一是高职英语专业必须加强校企联合办学，建立有效的社会实训基地。一方面，企业为高职学生提供真实的实践环境，合作单位可以利用实习实践环节选拔毕业生，为学生提供就业上岗机会。另一方面，学校可以利用优秀的教师资源为用人单位培养符合需求的实用人才，及时调整专业设置保持高职教育的前瞻性，更好地服务于地方企业发展。从而达到校企合作共赢。二是定制式培养模式。高职英语专业根据企业对人才规格的要求，双方共同签订人才培养方案，签订用人合同，共同培养。总之，高职的英语学习要体现“以人为本，技能优先”的实践教学目标。

3.体现高职英语的高教性和多层次

（1）高职教育的“高教性”。高等职业所培养的人才必须具备与之相适应的高等教育的基本知识、基本理论和基本技能，他有别于中职教育，是中职以后的教育。同时高职教育培养职业类人才，教育类型是职业教育。以较强的实践动手能力和分析，解决现场的的实际问题的能力而区别普通高等教育。高职教育的毕业生不仅要能够熟练应用岗位工作技能技术，还要有能力驾驭策略层面的工作过程，就有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力。高职英语专业的生源有可能比较复杂，有高中、中职、技校毕业生，但培养的最终类型都是高级涉外英语应用性专门人才。高职英语专业人才培养上要体现高教性。

（2）高职英语多层次人才培养体系。当前世界高职教育发展变化很快，其基本趋势表现为扩展高教规模，尤其是专科层次的高职规模。有的国家甚至为高职设计学位，加强其在高等教育中的地位。如英国政府从2001年开始推出一种工作本为的新学位“基础学位”这种基础学位课程面向高职学生，它向学生提供现代企业或岗位所学的专门技能。我国政府也在研究是否给高职毕业生“格士”学位，以提高高职的地位。随着经济的发展社会对高职人才需求档次会越来越多元化。教育部16后文件明确指出：“高等职业教育是一个教育类型，高职作为一个高等教育发展中的一个类型，具有不可替代的作用。”类型就有层次之分，未来的高职英语还可以确立专科，本科，研究生等多层次的职业教育人才培养体系以满足经济和社会对不同档次人才的需求。

总之，高等职业教育经过几十年的发展已经取得了长足的进步，高职在校生的规模已占据了高等教育的半壁江山。高等职业教育作为高等教育的一个类型逐渐明晰，在整个国家完整的体系中肩负着培养高素质高技能的应用型人才的作用。现阶段高职院校应从规模扩张阶段转入内涵发展阶段，检验高职教育发展的历程和脉博，总结高职教育的发展经验，在新的形式下，分析制约可持续发展的瓶颈问题，逐步探索适合社会发展和需要的新的人才培养模式，洞悉判断未来高职发展的新趋势，进一步强化高职教育的职业性，实践性和高教性特点，更好地为经济发展服务。

参考文献

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