浅谈多媒体教学应用策略

浅谈多媒体教学应用策略

朱玉艳

朱玉艳江苏省苏州市胥江实验中学校

【摘要】近年来，多媒体教学受到了广大师生的关注，为了有效地提高教学质量，笔者结合教学实践从伴诗歌教学展美、激散文教学怡情这两方面谈谈多媒体教学应用策略。

【关键词】多媒体教学初中语文应用策略

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）11－0146－02

初中语文内容丰富，有许许多多喜闻乐见、广为流传的优秀篇章，但学生有时只看文字感觉单调、乏味，所以教师应适时运用多媒体辅助教学。

它可以使语言文字所描述的审美内容变得声像并茂、妙趣横生，并能让静止的审美对象活跃起来，从而使教学变得更为生动有趣，富于感染力，下面笔者结合教学实践浅谈多媒体教学的两点应用策略。

一伴诗歌教学展美

诗歌是文学的重要体裁之一，它或寄情于花草，或抒发个人壮志遭遇，诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受。

1．利用图片，再现形象，展示美的意境

诗歌的一种重要的写作手法是借景抒情，“一切景语皆情语”，了解诗歌“景语”中所蕴涵的“情语”，将有助于对诗歌的理解。如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，将能使学生比较容易地体味诗歌的感情、意境。如王维的《使至塞上》，王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，所以我就利用优美的图片展现诗中的美丽画卷，边塞出征图：在一片苍茫中，诗人驾着单车跋涉于荒漠中；征蓬归雁图：飘飞的蓬草、成排的大雁，让同学产生无限的遐思；大漠孤烟图：空旷辽远的大漠、寂寞笔直的狼烟；长河落日图：一望无际的黄河、浑圆温暖的落日。在同学们理解诗歌内容时适当的展示图片，利用图象帮助学生再现诗人所见，使学生仿佛身临其境，由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。教《再别康桥》时，诗中的画境优美，以剑桥大学为主衬景依次用大屏幕展示“挥手作别云彩图”、“河畔金柳倒影图”、“青草水底招摇图”、“榆阴浮藻清潭图”、“撑篙漫溯寻梦图”、“黄昏夏虫沉默图”、“招手惜别云彩图”。学生们兴致极高，在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时引发了他们诸多的美妙遐想。

2．借助声音，配乐朗诵，展示美的情境，上好诗歌单元的课，对于培养学生鉴赏诗歌的能力有重要的意义

如《再别康桥》借助语桐录制的录音带使学生快速进入角色，体味诗歌意境。课前播放歌曲《再别康桥》渲染依恋气氛，课上先播放语桐的配乐朗诵，听读初步感受，然后听录音进一步体味讨论该诗体现的情绪。再听录音，尽量模仿名家朗诵并化为自身体验，达到深入体会、用心感受的目的。在这一节课中，朗读带起了桥梁作用，一方面在开始时把学生带入诗歌意境，另一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体，达到更高层次的理解。艺术化的朗读，鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，渐渐地引领学生感受诗的魅力、诗的情境，在丰富的诗情中受到陶冶。

二激散文教学怡情

1．散文是“钟情”的艺术、是美文，它充溢着浓烈的情感和优美的语言

人们常用诗情画意来评价优秀的散文作品。所以，当我们在阅读一篇散文佳作时，就好像是在欣赏一幅优美的画卷，同时又似乎是在读一首动人的诗篇。因此，在进行散文教学时，不但要使学生体会散文，懂得散文的写作技法，而且要有效地利用多媒体，使学生全方位得到美的熏陶。

2．创设氛围，增强艺术感染力

例如，在进行宗璞的散文《紫藤萝瀑布》教学时，让学生一边倾听用优美的长笛配乐的朗诵录音，一边观看屏幕上播放的一系列精美的视频画面，欣赏紫藤萝盛开时的美景，感受紫藤萝苍老的躯干，从动听的旋律、鲜活优美的画面，使学生陶醉，真正感受到紫藤萝那顽强的生命力，从而感受生命长河的流动，读懂紫藤萝的花语。

3．情境交融，增强对课文内容的理解

在教学周敦颐的《爱莲说》时，在教学前，我先让学生观赏有关描写莲花的诗歌图片，伴着《采莲曲》Flash动画课文朗读，幽婉的乐曲让学生感受到莲花的不俗，生动逼真的动态画面让学生欣赏到莲花卓尔不群、亭亭玉立、可远观而不可亵玩的高雅风姿，使学生如见其形、如临其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清纯境界。音画同步，声色俱现，既加深了学生的情感体验，又唤起了他们的美感享受。在教《愚公移山》时，我出示愚公移山画面的幻灯片，学生观察两座大山下，有几个人拿着简单的工具在凿石挖土，其中有一个七八岁的孩子......当学生观察描述后，能快速把握文章的大致情节，通过Flash动画展示愚公移山的艰辛历程，智叟劝说、神仙挪山，孩子们在引领下深刻体会到愚公移山、为民造福的坚定、执着、坚持不懈，纷纷表示要学习愚公的持之以恒、任劳任怨、无私奉献的伟大精神。

4．配乐朗读，培养想象力和表达力

课本中那些韵味隽永、语言清丽的散文作品，本身已独具魅力，在教学中，如果能够根据教学需要播放精心录制的音频、视频资料，使文章有一个良好的传播再现媒体，那么就会使其内容与形式得到完美的统一，就会激活学生的自我表现欲和积极的参与意识。在学生朗读时，配以适当的音乐，让学生的感情充分表露出来，这既能帮助学生提高朗读能力，引起联想，培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。如山水小品文《与朱元思书》，名篇《三峡》、《陋室铭》、《醉翁亭记》、《马说》等都可以进行配乐朗读，在优美清雅的乐曲感召下，学生们能够展开想象的翅膀，思想时而驰骋于雄奇险拔的三峡、时而徜徉于幽静雅致的陋室、时

而与鱼儿同嬉戏、时而与前人共开怀......

诚然，多媒体教学应用语文教学策略较多，但笔者认为在诗歌与散文教学中的作用较大，教师如果能有效地利用多媒体，不仅能使学生高效地学习知识，更能发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，这样，我们的语文课堂才会充满永恒的生命力，最终到达素质教育的理想王国。

参考文献

［1］李华.中小学教育媒体的选择与应用研究［J］.中国电化教育，2000

［2］李克东、谢幼如.多媒体组合教学设计［M］.北京：科学出版社，2002

［3］林崇德、申继亮.中学语文教学心理学［M］.北京：北京教育出版社，2001

［4］陆志平.语文课程新探［M］.长春：东北师范大学出版社，2002