强化高职院校优秀学生领导岗位能力课程体系建设的探索

强化高职院校优秀学生领导岗位能力课程体系建设的探索

鞠蕾高明学

鞠蕾高明学

（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：本课题根据高职院校人才培养目标和经济社会对专业技能型人才的需求情况，对高职院校优秀学生岗位领导能力培养进行有效探索，通过对优秀学生领导岗位能力课程体系的建设，构建更适合企业及学生自身发展的人才培养模式。

关键词：高职院校；人才培养；课程体系

1强化高职院校优秀学生领导岗位能力训练的意义

温家宝总理在全国教育工作会议上指出：新时期教育改革发展的主要任务就是要全面贯彻党的教育方针，创新人才培养的模式，提高人才培养的水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。新时期教育改革精神要求我们，要坚定不移的遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，在教育教学改革中全面贯彻科学发展观，解放思想、与时俱进、勇于创新。高等职业院校以培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质筮监技能型专门人才为根本任务，主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路。高职院校培养高素质的应用技能型人才的特点决定了高职院校在人才培养中既要注重对学生专业技能的培养，又要学生具备“高的素质”。不断加强高职院校学生企业领导岗位能力训练，进一步推进高职教育和学生全面素质教育，培养学生社会实践能力的具体体现，这对于拓展高职教育内容，服务学院发展战略，更好的满足社会人才需求，为学生成才创造条件，都具有重要的战略意义。

2高职院校优秀学生领导岗位能力训练的主要内容

高职院校优秀学生领导岗位能力是以企业中层领导职业活动为导向，以适应企业中长期发展为目标，培养学生的领导素养和领导能力。涵盖的内容包括：适应与应变能力、计划与组织能力、沟通与协调能力、识人与用人能力、分析与决策能力、授权与控制能力、谈判与说服能力、创新思维能力、公文写作能力、主持会议能力等。此外还包括八种领导岗位素质：良好的礼仪与形象塑造、关爱与责任意识、增强竞争意识与构建良好的人际关系、宽广的胸怀与品德修养、非凡的胆识与顽强的意志、提升心理抗压与自我控制能力、正确面对得失与成败的辩证关系、搞好合作与团队建设等。

3高职院校优秀学生领导岗位能力训练课程体系的构建

围绕强化高职院校优秀学生领导岗位的能力和素质进行课程体系的构建，主要包括十种能力的训练和八种素质的培养。

一是能力培养课程：（1）沟通与协调能力、谈判与说服能力、主持会议能力课程，这是对学生进行语言表达和协调能力的培养。通过问卷调查和走访企业，发现语言表达和协调是企业中层领导最看重的问题，也是高职院校学生在步入社会后遇到的第一个瓶颈，多数高职院校在人才培养时往往忽略这方面的培养，认为学生掌握专业技能就足够了，但在学生职业生涯初期，以上三种能力的体现往往就将决定学生整个职业生涯的走向；（2）公文写作能力课程。高职院校学生不容回避的是高中基础较差，绝大多数学生不是主动选择高职院校而是由于成绩不好被动选择，这就造成学生在诸如公文写作等基础知识的薄弱。学生在职业生涯当中公文写作将伴随其始终，因此公文写作能力的培养在领导岗位能力培养中既是基础又不可或缺；（3）识人与用人能力、分析与决策能力课程。用人能力是领导能力中最重要的组成部分，它是领导者在实施领导的过程中，对下属选拔、配备和使用等方面的能力，领导者必须很好地掌握选人用人之道，以获得“慧眼识珠”的选人用人能力。决策是领导活动中对重大工作作出的择优选择和判断，而决策的关键是领导者的魄力、胆识和判断能力。这属于学生职业生涯中长期发展的能力；（4）计划与组织能力、创新思维能力课程。在领导岗位能力中这两种能力作为基本能力，贯彻职业生涯始终；（5）适应与应变能力、授权与控制能力课程。适应能力是指调整自己的角色行为使之与角色期望逐渐吻合的能力。授权是在一定范围和条件下的授权，是直接上级将权力临时授予直接下属的一种行为，它暗含了授权的范围及不可逾越性。被授权者的临时权力仅限于直接上级授予的范围，超出了该范围作出的决策将是不合法的。作为中层管理者需要更多地关注如何授权，授权给企业带来的益处，以及更多地讨论授权的意义，而对于什么情况下需要授权，以及如何成为有效的授权者是中层管理者应着重了解的。

二是素质培养的课程：（1）修身与道德课程。首先是礼仪与形象塑造课程。礼仪是领导者的必修课，作为领导者要“知礼、学礼、懂礼、行礼”，这是现代的领导者责任与使命。礼仪是内在精神与外部风貌的展示，也代表着整个群体的形象。其次是关爱与责任意识、宽广的胸怀与品德修养、非凡的胆识与顽强的意志三个课程是对学生品德、意志的培养；（2）竞争意识与构建人际关系课程。竞争意识其实是市场意识和人类发展的一种必然衍生物，要走向市场，要发展进步就必须有竞争。作为事业带头人的领导者，如果在心理上缺乏竞争的准备，对竞争的重要性和残酷性认识不足，就难以在突如其来的激烈竞争中取得胜利。只有心中铭记竞争，心底领悟竞争的激烈性，领导者才能立于不败之地；（3）心理健康课程。提升心理抗压与自我控制课程和成功心理学课程，以及合作与团队建设课程。现代领导不光要有很强的管理能力，而且也要有强大的心理能力，当今社会竞争愈发激烈，充满机遇与挑战，培养学生能否适应社会对人才的要求，能否抓住机遇，迎接挑战，很大程度上在于他们接受了怎样的教育。要想在激烈的竞争中取胜，仅仅依靠背书本知识、依靠文凭、依靠父母的臂膀，是注定要失败、被淘汰的。人才的竞争，更多的是能力和心理素质的竞争。而能力的提高又有赖于心理素质的提高，其基础是良好的自我认识、协调的人际关系、合理的情绪调控、较强的耐挫力。这些能力的培养恰恰是心理健康课程的教育目标。

总之，强化高职院校优秀学生领导岗位能力课程体系建设，就是要通过相关课程的设立和教育，更好地培养学生的领导岗位能力，通过对学生的领导岗位能力训练使他们在校时就能首先了解、首先获得更多的领导素质与领导能力，从而实现学生到工作单位能“抢占先机、脱颖而出、持续发展”。通过对优秀学生领导岗位能力进行基本的培养和训练，为学生的后续发展奠定良好的素质与能力基础。

参考文献

[1]教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见[Z].