生物教学“多元化”提高学生综合能力

生物教学“多元化”提高学生综合能力

王红

王红定州市清风店初级中学073000

摘要随着现代教学的不断深化改革，综合文科和综合理科考试的出现，标志着课堂教学“多元化”将成为现代教学改革的主体。这对教学改革深化起着举足轻重的作用。所谓“多元化”教学模式笔者认为是以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等教学工具合理运用教学经验与现代技术相结合的教学手段，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。即运用所学的知识分析、解决、归纳学科内外的实际问题，以便更好地适应科技革命和社会发展的需要。

关键词生物教学能力

一、创设教学意境，培养学生思维意识：

在生物教学过程中我们往往采用一些挂图、实物等教学工具来解释某一些生物现象，这样学生虽然都能够理解、消化有关的定义和定律，但是学生都是按照教师固定不变教学模式进行记忆，时间一久就容易漏记、遗忘。这种方法事实上闭塞了学生独立思维意识和分析、归纳能力。本人通过几年的生物教学尝试，粗识认为可以为学生创设意境、巧设教学悬念，增强学生思维意识。

1、语言的诱导法与多媒体设境法融合

在生物教学过程中，首先讲我一段生物课堂教学有关的故事，诱导出本堂课的大体内容，然后通过录音、录像、电脑等多媒体的音像效果来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设下教学疑问，让学生自己思考、归纳。譬如：在讲细胞有丝分裂的时侯，首先我提出人和动物组成的基本单位是什么，让学生共同来回答、小结—生物组成的基本单位是细胞，接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后分别介绍各时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳各时期的变化特点，并应用课件完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂动态变化，归纳出各时期的特点，为真正的应用做好铺垫。

2、实物模型和网络技术匹配教学

在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂效果。而网络技术教学是一个新时代产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新名词。本人通过摸索认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，穿插网络技术教学，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识。例如：在讲牛胃时侯，我拿了一个实物的牛胃给学生介绍其各个部分的结构及特点，尔后通过对比牛胃的模型，让学生自已归纳牛胃各部分的特点。然后让学生观察来自网络技术的信息，了解目前世界上各个国家对牛胃研究的新动态。在布置作业时出一些具有激发学生思维的习题，让学生发挥想象，达到增强学生思维意识的目的。

二、运用多媒体技术，增加学生参与性，锻炼学生动手能力

在以素质教育为目标的今天，培养学生的动手能力是相当重要。让学生成为“一专多能”的复合型人才是当前社会培养的主要目标。本人通过几年的教学实践，运用多媒体技术进行辅助生物教学，锻炼学生动手能力。

1、媒体与文字搭配，锻炼学生应用能力

在教学过程中通过多媒体技术教学可以增加学生的学习兴趣，而学生也必须掌握计算机的基础应用。这样势必要求我们在教学过程中加强学生对各科的参与性。在生物教学过程中穿插介绍计算机与其它学科的关系，让学生理解各科的重要性。虽然运用电脑多媒体辅助教学的课堂教学容量和教学密度普遍都比传统课要大，语言文字组织能力训练不足，但是配以简要文字解说、动静协调、音像同步，便可化难为易，从而优化课堂教学效果，锻炼了学生对计算机应用能力。

2、运用多媒体技术，激发学生兴趣，增强参与性

多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。如：在“生态系统”教学中食物链的讲解，我运用多媒体技术，首先打出一幅食物链图，并配以音乐，然后让学生点击图中的某一种动物，观察食物链图中各个部分的变化，引导学生分析生产者、消费者、分解者，理解营养级各级之间的关系。最后让学生总结食物链在生态系统中所处地位及作用。

三、应用网络技术，拓宽学生知识面，培养学生应用能力

网络技术教学就是由教师机、学生机、服务器实现联网而组成多用户的多媒体网络教学系统，可以实现教师监控、指导，以学生自主学习为主。学习中学生遇到的问题可通过网络向教师或其他专业技术人员或学生请教，并进行网络对话通讯。这样学生可以得到更多的信息，拓宽学生知识面，另外，学生结合实物、模型可以提出更多设想，在条件许可的情况下学生可以对某一生物现象做出相应的解释，甚至加以揣磨研究。

1、应用网络技术，培养学生的实际操作能力

在传统生物教学中，教师运用实物、模型虽然比较直观，但是信息来源比较狭窄，这不利于学生对某一个现象加以深入的分析和揣磨。通过运用网络技术教学互动效果，一方面督促学生必须熟练掌握网络技术的应用，另一方面让学生获得更多信息，这不仅激发学生的学习兴趣，而且为学生自已撰写小论文奠定了基础，从而培养了学生的实际应用能力。

2、掌握网络技术，拓宽学生知识面

在信息时代今天，社会对人才需求也越来越严格——复合型人才。因此在生物教学过程中穿插介绍计算机在生物中的应用和作用也是刻不容缓的，让学生真正了解各学科之间的关系，从而拓宽学生知识面。例如：在讲牛的“瘤胃”时，首先让学生观看实物，学生自己归纳、分析瘤胃内壁的结构特点与消化的关系，尔后让学生自已动手制作瘤胃的模型。课后布置学生查阅网上这一方面的信息，让学生归纳瘤胃内壁有何作用。一周以后一名学生发现瘤胃内壁不仅可以用作保健品，而且还可以作为医用。

四、剖析实物，引导学生参加创造，激发学生创新能力

随着现代教学不断深化改革，社会科技的不断发展，对教师也越来越为严格：不仅要把广大中学生培养具有一定科学文化素质的新一代农民，更重要挖掘他们的创造能力，培养一大批具有创造能力的高素质复合型人才，以使我国国富民强、走在世界前列。

在教学过程中，让学生自已动手剖析实物，培养学生的分析、综合、对比、抽象、归纳、系统化和全面化，达到对事物本质属性的认识。在指导教学过程中培养学生的创造性活动方法。例如：在讲“消化系统”时，让学生剖解鸡的消化系统，了解各部分的结构特点，然后让学生思考肠的内壁为何有皱褶，它在消化系统中所起的作用。通过这种方法打破他们思维的束缚，把学生参与到课堂教学中，发挥他们想象和思考，以便激发他们的创新能力。与此同时在教学过程中类比生物模型，使学生有所悟，这样起到两个方面的作用：一方面加强感性认识，培养了学生的观察能力，另一方面通过类比挂图、模型增强学生的综合分析和归纳能力，为创新打下坚实的基础。

五、经验教学与现代教学、情感教学融为一体，培养学生综合素质。

在深化教学改革的今天，以素质教育为教学目标前提下，要培养综合素质的学生，首先应该教会学生如何学会做人，古人曾说过“做贤人宜，做圣人难”。因此在教学过程中结合生物课内容，联系实际，教学生做人的真理。例如：在讲“高等动物和低等动物区别的时侯，让学生类比归纳两者获知人在高等动物中的地位和重要性，使学生领悟“做事容易，做人更难”的道理。其次，把老教师的一些经验融合到现代教学中补缺现代教学的弊端，使教学更完整更完美。

1、经验教学与现代教学相辅相成

学生智力的开发，素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，而且必须依靠老一套的教学经验，来引导学生，激发学生思维意识、应用能力、创新能力。因此我们在生物教学过程中必须把现代教学与经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。

2、现代教学与情感教学、经验教学相融合

在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是没有生动的语言表达和情感溶入，时间一久，学生也会产生厌倦。合理地运用现代教学、情感教学、经验教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。

综上所述，教师在生物教学过程中，实施“多元化”教学模式能够扬长避短，培养学生的综合能力，使学生各方面的能力都得到锻炼和发展。