初中英语优化教学浅谈

初中英语优化教学浅谈

王书琴

王书琴（陕西省府谷县前石畔九年制学校陕西府谷719400）

课堂教学是教学改革和实施素质教育的主渠道，是激发学生情意，活跃学生思维，使学生把所学知识转化成应用能力，以及教师调控教学能力的主阵地。英语学科教学如何不断地进一步优化课堂教学，发挥教学系统的整体功能，使每个学生都能主动、积极地努力学习，获得知识，语言能力得到全面提高，并为日后的可持续发展打好扎实的基础，是笔者从教十几年以来一直不懈追求的目标。特别是新课改以来，笔者所在的府谷县前石畔学校英语教研组的老师们，学习同行们的先进教学经验并结合自己的教学实际，应用先进的课改理念指导教学工作，取得了可喜的教学成绩，受到了上级部门的多次表彰和社会、家长的多方赞誉。下面就简单谈谈我们的一些主要做法，以期和同行们共同探讨。

1．热爱学生，建立良好的师生关系

建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之。不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系。这时我们就应该像园丁精心栽培心爱的花木一样，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对"后进生"冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说"I'msorry."并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

2．营造"以学生为中心"的课堂教学结构

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。有"以学生为中心"就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试，各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。如：对子活动，三人或四人小组活动，分层活动。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目结合，从而达到能熟练地运用所学语言真实地，自由地交流思想。我在教"Seethedoctor"这个单元时，事先准备好几件白大褂，医生用的听筒。让学生分组表演医生给病人看病。学生们对这个活动都较为熟习，表演自如，很快就掌握了英语中看病时的常用语言。

"以学生为中心"还应该注意面向全体不要有"被遗忘的角落"。我们常常有这样的感觉每当我们去参加听一些所谓的优质课，公开课的时候教师们在安排学生活动或表演时，其对象往往集中在班级少数表达能力较好的学生。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里只有一部分学生很活跃。还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生。当然，教师可以在备课时就注意把学生也能考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

3．创造各自成功的机会，激励学习动机

"没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。"可以说，每个学生都充满求知欲，都有一种成就心理。这种成就心理，使学生形成一种积极的学习动机，使教学向预定目标发展，直至实现教学目标。当学生产生成就心理后，教学就真正做到了"要我学"与"我要学"。学习动机就产生了。教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得"我能行"。从而在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素战胜困难。

4．实施分层教学，让学生都得到最好的发展

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。我们的做法一般是把学生分成A、B、C三层，呈动态变化。

分层教学中，我们首先将教材处理层次化。根据学生原有的认知水平组织教材和呈现教材，以适应学生的学习可能性。即将教学要求的起点放在学生原有的学习可能性水平上，然后按知识的概括性和包容性的大小的顺序依次呈现教材，设计成若干活动层级。使属于同一包容水平上的知识为一层面，相邻层面间设定足够的跨度并呈递进趋势；跨度的大小以满足学生能将下位知识属于上位知识为准，如此类属进程的多次出现，不仅使教学要求和学习可能性这对矛盾始终处在动态平衡的对立统一关系之中，而且使新授知识获得了意义，同时也改造了学生原有的认知结构。要充分利用上位知识这座新旧知识间的桥梁，使较为具体的、被上位知识所包含的下位知识能较易为学生掌握。

分层教学的实施，改变了传统教学普遍存在的"吃不饱"和"吃不了"的问题，A层学生在相对较高的目标和要求下，也需要坚持不懈地学习，而B、C层的学生也能"摘到桃子"，热情倍增。尤其是C层学生，他们原先在教师和其他同学的眼中不是"调皮鬼"，就是"呆瓜"、"笨蛋"，往往会遭到"冷嘲热讽"或是"漠然处之"。他们往往会产生一些不良念头，对自己失去信心，对学习失去信心。这些学生之所以后进，是由于缺乏自觉性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心。在分层以后，教师引导他们抱着重新学起，从零开始的态度想要试一试。鉴于此，我们首先用于大量的时间作他们的思想工作，帮助他们明确学习目的，重树信心，给他们以热情的关心、帮助和鼓励。同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，用"爱心+真诚"去感化他们，用"耐心+严格"去帮助他们。渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋汇报老师，不少学生向老师请教学习方法，许多学生惊喜地发现自己也能快速地记单词了。

5．运用多媒体技术，提高课堂利用率

多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，我向学生呈现事先准备好的课件，如：生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授新课时，针对该课的主要内容是教有关颜色（colour）的单词，我将文中出现的有关颜色（purple，green，red，black，orange，etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。

多媒体的使用，有利于突破教学重点、难点。在教学"Watersports"这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快就能记住各种水上运动的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。

当然对于教学方法的探究是教师们永恒的话题，相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取，坚持自我奉献，就一定能承担起历史使命，在英语课堂教学这片希望的田野上结出更多的硕果。