浅谈变电运维培训工作的改进

浅谈变电运维培训工作的改进

牛波

（国网山西省电力公司平顺县供电公司山西长治047400）

摘要：随着用电市场对供电质量的要求不断提高，对变电运行人员的要求越来越高，对变电运行培训工作也提出了新的要求。不断完善变电运行培训工作，提高变电运行人员的工作能力与业绩，加强变电站班组安全建设，是适应电网企业不断发展的要求。山西省电力公司平顺县供电公司变电工区面对人员结构由退伍军人、中专技校毕业生及近年来日益增多的大专院校毕业生组成的复杂结构，面对信息化、数字化、智能化日益变化不断推陈出新的变电设备，将变电人员的培训工作列为工区极其重要的工作之一，并就如何分层次、全方位、与时俱进的做好变电人员的培训工作进行了深入探讨，积极采取相关配套培训措施，力争将培训工作落到实处，做好细处。

关键词：变电运维；培训工作；改进

导言

在传统的专业划分中，变电运行专业负责变电设备的巡视、自维护、倒闸操作和事故处理。当发现设备缺陷的时候，根据缺陷的严重程度分类并报送到调度和设备检修部门，调度和检修专业按照维护周期，协调运行专业停运设备进行检修维护；检修专业的主要工作是对变电设备进行定期小修预试、大修技改以及日常缺陷处理，从而保证输变电设备的正常运行。

根据“三集五大”体系建设中“大检修”的要求，运行及检修专业的工作模式将发生较大改变。由于电网整体规模的不断扩大和人力资源成本的显著提高，电网检修模式将转变到以状态检修为基础，以设备全寿命全周期管理为抓手的动态检修模式，这就要求员工不但要懂得变电设备的维护检修，还要求员工能够进行倒闸操作以及做好相关安全措施。创立新型培训模式，培养运维一体化复合型人才，建立基于运维一体化的大检修模式势在必行。

一、现行培训模式存在的弊端

1、缺乏针对性

由于工作模式的变化，一个运维班组要管理10几座变电站，设备种类、样式很多，所以要对变电运维工作中涉及的维护类工作，在培训中有非常强的针对性，对症下药，这样才能达到良好的效果。而现在的变电运维人员培训很笼统，缺乏对各类设备专项培训的针对性。

2、缺乏系统性

变电运维工作涉及多专业，需要了解知识非常广泛，包括一次设备、红外测温、继电保护、通信、计算机、管理等多方面。所以变电运维人员必须要从实际工作入手，全面的深入的学习。而现在的培训有些顾此失彼，缺乏应有的系统性。

3、目的性突出

因为有上岗、评级和升职考试等方面的压力，变电运维人员的培训普遍主要是为了能够顺利通过与自己利益有密切相关的考试，一旦考试通过，学习的动力便会打折。所以说现有的培训反映出目的性明显，缺乏学习持久性的特点。

4、急于求成

由于工作性质的局限，变电运维人员很难实现全员集中脱产培训，存在着时间的延迟性，尤其是那些需要长时间才能产生效果的培训，但变电运维人员的培训本身就是一项需要长期、系统的工程，所以急于在短期内培训达到效果，这就导致了培训中存在内容泛泛肤浅、为了完成任务而培训的现象，难以达到真正的培训效果。

5、缺少监督和后评估

现在很多企业、部门已经意识到培训的迫切性、重要性，并积极开展，但是却忽略了对培训过程、效果的监督和评价，培训过程是否存在“走过场”的现象？培训效果是否达到了预期的目标呢？没有培训过程的监督，没有培训后的反馈和评价，也就难以保障培训的质量，难以完善和改进培训方式和内容，致使人力、财力、物力、时间上的浪费。

二、对现行培训工作的建议

1、精准设计培训方案，保障精品培训项目的有效实施

在做好培训项目需求调研的基础上，对精品培训项目进行策划，确保培训项目高质量的开展。一是，成立项目开发团队，包括项目领导组、项目经理、专兼职培训师和专家指导团队。项目开发成员由各职能部门专家，各级技术、技能专家，专职培训师和培训管理人员组成，并定期召开工作会议；二是，依据基于工作过程的职业能力分析制定教学大纲，结合本专业课程的特点进行课程模式设计；三是，课程设计以“岗位驱动，项目导向”的人才培养模式为依据，以国网变电运维相关规范、技术标准为依据来组织和设计课程内容，确定变电运维人员需要开发智能变电站运维技术、一次设备和保护装置异常分析处理、综合事故处理、变电运维维护类检修项目、二次回路识图与分析和联合反事故协同处置6门精品课程；四是，精心设计培训模式，采用基于培训、调考和决赛三位一体的培训模式，将培训、调考成绩计入省公司决赛团体成绩，决赛成绩和单位同业对标、个人薪档积分挂钩，从而达到“以赛促培”的目的，提高培训学员的学习积极性。

2、做实培训项目实施的每个细节，实现从培训方案到培训实施的成功转化

培训项目的组织实施是培训工作流程中的关键环节，精品培训项目在组织实施过程中要严格执行培训方案。一精细管理，全程跟班、规范运作、通力协作；二是，实行小班制教学模式分组实施教学，培训最后一天按小型竞赛的方式进行严格考核，形成“教中学、学中做、做中评”的一体化培训体系。在学的过程中，采用小班制分组教学模式，维护类项目教师演示后，每个学员都有动手操作的机会，教师再点评，为学员积极创造良好的自主学习条件，促使学员由被动学习变为主动学习；三是，打造一流的培训师团队。培训师队伍由现场各级专家、一线技术技能骨干、技培中心专职培训师组成，相互沟通交流、取长补短，共同提高。

3、全方面、多维度开展培训效果评估，不断总结、改善、提升精品培训项目

培训项目的效果评估是评价培训项目质量的核心环节，为此对变电运维技能提升培训项目开展了全方面、多维度开展培训效果评估，为改进培训方式，寻找学员短板，进行下一步的差异化培训提供依据。教学评价分为主观评价和客观评价两个方面。一是，传统的反应评估（一级）、学习评估（二级）、行为评估（三级）和效益评估（四级）四个层次，其中一级评估采用网上无记名评估，真实反应评估情况；二是，采用客观评价。根据事先编制的变电运维技能提升考试题库，主观题按照模块一定权重采用机考随机组卷形式，案例分析题（考察解决生产现场难题和异常事故处理分析能力）采用笔试形式，考试成绩分模块进行统计，通过在线测试的方式检验培训效果，寻找短板，为下一步差异化培训和修改培训方案提供依据，不断改善、提升精品培训项目的培训质量，提高培训的针对性和实效性；三是，每期培训班成绩及时反馈省公司运维检修部和送培单位，通过几期培训班滚动培训效果评估分析，多个地市公司的变电运维整体成绩保持向上趋势，由于可见，采用培训、调考和决赛的培训模式具有一定推广价值。

结语

当今社会发展速度一日千里，电力系统作为我国发展的枢纽也必须迅速发展革新。变电运维一体化在未来电业发展中必将趋于普遍化，其专业化技术要求将会更高，涉及知识领域宽度将会更广，对从业者自身素质要求也将更加严格，同样，承担的责任也更加重大。因而作为变电运维专业化人员也需要进行全面系统的新模式培训，不断完善提升自身水平，使其在我国电力事业发展中成为中流砥柱，为我国电力事业稳健发展提供不容忽视的坚实力量。

参考文献

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[3]姜一涛，姜杨，牟黎.变电运维专业培训管理方法探讨[J].国网技术学院学报，2015，5（1）：58-61.