电教媒体在初中数学课堂中培养学生创新能力的实践探索

电教媒体在初中数学课堂中培养学生创新能力的实践探索

库原

山东省平邑县临涧镇第一初级中学273314

创新源自探索，探索更是创新的过程。引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，发展思维，学会学习。而恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，又能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。

一、运用电教媒体，引发学生的兴趣和求知欲

在导课时，教师设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样一幅画面：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系。然后教师提示学生去发现，去归纳。这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。

二、运用电教媒体，指导学生学会探索方法

在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”很符合学生的认知规律，使学生积极投入学习之中。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。

三、利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力

现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速地得到信息，做到图文结合，既省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。例如：在教学正方体的表面展开图一节时，我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出它们的规律，学生很快就找到了规律，并编成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。再如，有一个四边形问题，用很多相同的四边形能否铺满地面？许多学生感到困惑，于是，我就利用多媒体演示，学生很快就得到了答案。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。

四、利用多媒体课件，培养学生的创新思维

传统的教学方法一般是教师讲解，仔细分析，学生规矩听讲。但数学知识往往枯燥乏味，学生听着厌倦，大部分学生几乎上课不能认真听讲，如有的做小动作，有的看课外书，有的在练习本上乱写乱画，根本不听。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新，培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽、用之不竭的再生资源。但创新需要有和谐、宽松的教学氛围，这样才能给学生一个充分思考的自由，发挥他们奇特的想象力，激发学生的好奇心和创新欲。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。例如：第七章可能性中的“转盘游戏”。可制作转盘，利用旋转使转盘动起来。让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，引起学生参与其中的兴趣。所以，作为教师必须站在为培养跨世纪创新人才的高度，在使用电教媒体的同时，要“适时、适度、适当”，当用则用，不当用时尽量不用。要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于内化教学内容、提高学生创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程，不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性，充分认识其“辅助”地位，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性、主动性和创造性。只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师“导”和学生“探”的互补作用。

总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。只要我们巧妙运用电教媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。