学好英语的关键——打好“心理优势”战

学好英语的关键——打好“心理优势”战

宋爱华

山东文登市大水泊中学宋爱华

随着时代的进步和中国对外交往及改革的不断深入，英语作为一门对外交往的语言，越来越受到人们的重视。如何使学生在轻松、幽默、和谐、生动的环境中更好地掌握这门语言，这也是我在教学中十分注重的问题。凭着自己十多年的英语教学经验，我认为优越的“心理优势”是完成英语学习的强大推动力，它会使学生的学习动机和学习兴趣最大限度地、持久地发挥作用，并且能鼓励学生顽强拼搏，不断前进。

那么，在实际教学中如何激发和培养学生学习英语的“心理优势”，激发学生学习英语的兴趣，然后用顽强的意志和合理的方法与手段，更好地实现学好英语的目标呢？我认为应从以下几个方面做出努力。

一、榜样示范，激情导趣

心理学家曾说过，一个好的将军会让士兵崇拜，他的人格魅力会让士兵带着非常愉悦的心理按命令进行全力以赴的训练，那么深受学生爱戴的教师也能做到让学生完全按自己的意志进行积极主动的学习活动，取得最佳效果。

我认为，“上等教师用眼神说话，中等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话”。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。所以，从教学之初，我就坚持“诚信为本，有诺必践，率先垂范”，为学生作出表率。教学中要求学生做到的，我自己首先做到，而且特别注意学生的情绪，树立学生的自信心，主动接近他们，了解他们的家庭、学习、兴趣、爱好等，真正成为学生的良师益友，用情感去感化他们，使学生有什么事情都愿意与我交谈，对我的教学也起到了很大的促进作用。

二、因材施教，自信乐学

现在的学生思想活跃，性格各异，非常有个性，而且他们非常希望自己得到别人的承认，所以我特别注重在教学中培养学生积极稳定的情绪，针对每个学生的特点，因材施教。骄傲的学生，我时不时会利用小纸条和网络给他们善意的提醒；不自信的学生，我会针对他们的每一点进步，鼓励他们坚信“世上无难事，只怕有心人”；对于有缺点的学生，我会用“放大镜”来找出他们的优点，然后让他们扬长避短，不断进步。自信是学好英语的保证。研究表明：如果我们自信并且放松，那么我们学习语言会更快且讲起来也流利。所以我非常注重鼓励学生，经常用“Welldone!”“Ithinkyoucandoitwell!”“Congratulation!”等鼓励性语言，让学生感受到老师对他们的关注和期待。即使他们在课堂发言出错，交流中讲错、做错，同学们不会嘲笑他，我更不会批评他，而且还会得到表扬。我会让每一个同学的尊严得到最大的维护，人格得到最大的尊重。

三、钻研教法，多措促学

新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，它不但真实、贴近生活，而且符合学生的认识水平，但它词汇量大，输入多，学生可能一时无法全部接受、消化，可能造成一部分学生厌学。这就要求教师不断钻研教法，采取多项措施，针对学生的特点，创造一套行之有效的方法。在教学中，我从以下几点做起，让英语课“动”起来，真正体现学生是学习的主体。

1.让单词和插图“动”起来

在教学中，坚持运用多媒体和图片，能让课文的单词和插图“动起来”，提高课堂教学的趣味性、高效性。例如：教Canyouplaytheguitar?这一单元时，我采用多媒体让许多单词动起来。如讲单词violin时，我在屏幕上“飞”进小提琴的同时，放出一小段小提琴演奏的乐曲。这种方式，既符合学生的心理接受特点，而且直观生动，大大激发了学生的学习兴趣。

2.直观教学，身临其境

如教Howmucharethesepants?时，我让同学们带上各种东西如食物、水果、饮料、衣服、鞋子、袜子等，创建一个小商店，模拟实际的购物场景，进行问答：“CanIhelpyou?”“Iwantsomeapples.”“Howmucharetheseapples?”“Theyaretenyuan.”“Howmuchisthesweater?”“It’ssixdollars.”这样，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又让学生感受到学英语的重要性和实用性，从而爱学英语。

3.使用形体语言，使课堂教学充满情趣

课堂上教师的形体语言可以向学生传递知识和智慧的信息，帮助学生提高听力。如在教学中用食指点耳朵来让学生listen，用右手食指顶于左手掌心来让学生听懂stop，用食指相对成一条直线来帮助学生听懂workinpairs，用食指指四人小组划一个小圈帮助学生听懂workingroups。这样学生操练多了，理解深了，能使学生在真实的语言环境中理解并掌握大量知识，大大提高课堂效率。

4.巧用“游戏”、“比赛”教学

现在的学生竞争意识非常强烈，都希望得到别人的认可。针对学生的这一特点，教师在教学中可采用游戏法和竞赛法，给学生提供展示的舞台，让他们不仅对英语产生兴趣，而且能自觉学习，展示自我。

综上所述，在当今中学生深感课业负担沉重、紧张、缺乏自信心、厌倦学习之时，如果教师能充分研究学生的心理，运用好心理优势，用高尚的人格感染学生，用厚爱之心来“哺育”学生，那么学生定会用“心”来回应教师呼唤之“心”，从而达到“乐学、善学”的最佳境界。