高三生物复习中学生反思性学习的培养

高三生物复习中学生反思性学习的培养

演生成

演生成陕西省榆林市清涧县清涧中学718300

一、反思性学习的涵义及特点

所谓反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。也就是说学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及到的有关事物、材料、信息、结果等学习特征的反向思考，以元认知理论为指导，倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。因此，反思性学习就不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。反思性学习是一个循环的过程，它具有探究性、自主性、发展性及创造性四个特征。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。

二、反思性学习的培养途径

1.提高学生的反思意识

反思意识的养成就是使反思成为学生学习活动的重要组成部分，使学生成为一个对自己的学习不断反思的“反思学习者”，最终使学生成长为自律学习者。要使学生明确意识到自己学习中的不足往往是不容易的，需要有一个信任、合作的氛围，反思活动才能得以开展。教师是学生的引路人，教师更是反思性学习的促进者。教师必须不断地对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。同时，在教学中，教师必须积极创造反思条件，引导学生自觉反思。在高三生物复习过程中，教师要为学生创设一定的反思情境，鼓励学生进行反思。同时，学生最初可能不知道该如何进行反思，教师可以提供适当的实例，或者提供一定的反思线索，以帮助学生学会反思。

2.建立学生的学习档案

反思的过程是只在脑海里一掠而过，还是以各种各样的方式真实地描述出来？实践证明，高中生正处在一个思维不够成熟，元认知水平还有待提高的年龄阶段，他们对自身的学习与感受尚不能做到自觉地反省。因此，学生的反思往往需要借助具体的反思材料，建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径，并能真实地描述自己的反思过程。学习档案内容可丰富多样：如学生自己设定的学习目标、好的习题解法和学习方法；学习失败的教训；他人建议、自我评定的陈述都记录在学习档案中；学生还可以自己制备错题集，自我修正，找出问题所在，避免再犯同样的错误。通过定期检查回顾，学生不仅可以看到自己的进步，而且还能看到有待努力的不足之处，在这个过程学生的自我反思能力得到不断发展。

3.加强听课反思

(1)引导学生对所涉及的知识进行反思

学生在生物复习的每一节课上，都会涉及一些已学过的生物知识，学生对旧知识有的已遗忘、有的理解不深，教师就要引导学生反思自己对这些知识的认识是否达到了要求，包括对知识的理解、掌握的程度，反思自己对所涉及的旧知识是否有了新的认识，反思自己原有的认识有些什么欠缺之处，如何进行补救。

(2)引导学生对自己的思维过程进行反思

对思维过程的反思，即思考问题过程中，自己是否很好地理解了题意，弄清了题目中的内在联系；在解决问题过程中曾走过哪些弯路、犯过哪些错误；这些问题后来是怎样改正的；当时自己是怎么想的，为什么会走弯路；我的思考与老师或同学的思考有什么不同，从中可以归纳出的方法等等。

(3)引导学生对解题方法进行反思

在生物教学过程中，有些同学能看懂书中的含义、听得懂教师的讲解，却只会机械模仿，只要条件和问题稍作变化，就束手无策，这说明学生思的不够，悟的太少。在解题训练中，教师应引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择解题方法，提倡解完题后认真回顾解题过程并做进一步的探索，反思有无别的解法，有无规律可循，从中归纳、总结出形成简捷思维结构的经验和规律。

(4)重视交流反思

反思不只是一种个体活动，它还需要他人的支持和帮助。学生在反思过程中，如果有他人指点或与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更好。交流反思是指学生采用的与教师或者其他同伴对话活动、相互交流的一种反思策略。限于认知发展水平和知识基础，学生在反思的时候不可能看到自己完整的一面，而且对自己的认识也往往比较模糊，缺乏深入的分析。而教师、同伴站在一种旁观者的角度，却能发现反思者疏漏的一些方面。当学生与教师和同伴交流的时候，教师和同伴就会指出其学习中出现的一些情况，也会提出相应的建议，这些反馈信息会激发学生深入的思考，从而使其能够比较全面地分析自己、认识自己。因此，教师不仅要提倡学生进行自我反思，还要告诉学生反思不完全是个体的行为，他人的观点和意见会拓宽反思的视野，要努力营造一种平等、合作的氛围，丰富学生之间、教师与学生之间的交流讨论。学生自身也要重视相互间的交流反思，主动地参与到交流反思中来，加强师生对话、小组讨论等交流活动，全面提高反思效果。为此，本人在生物复习课中，经常营造学生合作、交流氛围，使学生从中体会到了反思的快乐，也加深了学生对知识的理解和掌握，他们说“我们对这些知识掌握很牢固，用起来很轻松。”

在高三生物复习中，通过反思性学习，使学生逐步形成了自主学习的能力，从而体现了学生的主体地位，提高了学习效率，真正达到了“学会学习”的目的。