给学困生多一点爱

给学困生多一点爱

庞超

（重庆市南川区水江镇双溪小学校，408405）

摘要：每一位教师都应把自己更多的爱给予学困生，当他们都觉得老师像“妈妈、父亲、朋友”一样关怀、亲近、理解、信任他们，就真正体现了教育的感召力。所以只要你用心灵去感悟、理解学生，采取得当的措施，像春风化雨一样去感染每一位学困生，使他们身心健康地发展。

关键词：学困生；多一点；爱

我国教育家陈鹤琴先生说过：“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”没有老师无微不至的关爱，就没有未来有益于社会、国家、人民的健康的公民，尤其是德育学困生。

每一位教师都应把自己更多的爱给予学困生，当他们都觉得老师像“妈妈、父亲、朋友”一样关怀、亲近、理解、信任他们，就真正体现了教育的感召力。德育之功贵在引导，要在转化，妙在开窍。所以只要你用心灵去感悟、理解学生，采取得当的措施，像春风化雨一样去感染每一位学困生，使他们身心健康地发展。

一、作为教师，应当坚信“学困生是能够转化的”

有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这种看法从另一个角度来说，也说明孩子的性格、行为等许多方面都是可塑的。有专家研究发现，孩子的可塑性会随着年龄的增长而降低。

“学困生是可以转化的。”最典型、最特殊的例子，著名的19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒在十九个月时因患脑充血和胃充血而导致双目失明，双耳失聪。在如此艰难的情况下，正是她的家庭教师——沙莉文老师，用伟大无私的爱、超凡的耐心、坚持不懈的努力，终于唤醒了她的自信和坚强，创造了人生的奇迹！

“学困生是可以转化的。”这一点，我们应该坚信。这也是我们转化学困生的客观前提和主观信念，也是我们每一位教师在孩子们前行的路上“一个也不能少”的内在动力的源泉。如果我们老师都没有这样的信念，学困生的转化便无从谈起。

二、用“爱”满足学困生的心理需求

“教师是人类灵魂的工程师”，这不仅仅因为教师培养了无数的栋梁之才，更因为教师用“爱”让许多思想还处于蒙昧的学困生走向健康的人生道路。爱是学困生最重要的心理需求，他们渴望能在充满爱的愉快的环境中成长。爱是一种能力，也是一种艺术，只有用“心”认真去爱，我们的孩子才会个个可爱。爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。了解学困生就需要与他们沟通，只有我们意识到每一位学困生都在主动寻求关爱，然后才能用自己的心灵与他们的心灵愉快地握手。同时，我们的教师还应为学困生博得更多的爱，那就是与家长沟通，告述每一位家长学困生今天的进步，而不是向家长打小报告。因为，只有父母认为自己的孩子是优秀的，孩子才能真正变得优秀。

苏霍姆林斯基还说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”爱每一位学生，更要爱你心中的学困生，只有这样教师才无愧于春蚕、蜡烛，无愧于人类“灵魂”的工程师。所以说“爱心是走进孩子心灵的唯一通道。”

三、用“爱”构建平等和谐的师生关系

德无常师，主善为师。刘纯朴说：“一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来”面对一个个有思想、有情感、有意志的活生生的学困生，要教育他们，首先必须热爱他们，用爱构建平等和谐的师生关系。

教师要树立正确的“学生观”，从内心深处消除对学困生的成见。学生之间出现了矛盾，总是不假思索地把责任推到学困生身上，对他们发号施令、任意指责，以至于惩罚或体罚学生的现象总是出现在学困生身上。甚至有的教师看着学困生就不顺眼、不舒服。我不禁要问：“这样的教师堪为人师吗？”

教师是太阳底下最光辉的职业，不是因为教师博取了丰厚的待遇，而是因为教师担负着教育好每一位学生的崇高的使命。只有用“爱”才能构建平等和谐的师生关系，也只有用“爱”照亮自己内心的阴影，然后用爱去照亮孩子内心的黑暗。

四、用“爱”去捕捉学困生的每一个“闪光点”

教育实践告诉我们，一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。然而，没有爱的教师是不可能捕捉到那稍纵即逝的美好的闪光点的。因此，只有爱才能使教师使用“放大镜”去寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。也只有爱才能使教师每感到孩子有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生“成就感”，久而久之，孩子的心里就会拥有很强烈的自信心：“别人能做到的事，我通过努力，一定也能做到。”

我曾经所带的班上有一个孩子叫小意，他上课总是不会抬头看老师和黑板，喜欢和同学交头接耳，甚至是自己在做一些小动作。虽然已经是五年级的学生，但还是喜欢玩一些小玩具。每个星期的周末作业几乎都是不完成的。后来我经常找他谈心，先端正他的学习态度，然后在学习中注重对他进行鼓励表扬，如果他在我的一节课中举手1次，我就给他加1分，回答正确1次再加1分。这就使孩子有了学习的动力，孩子后来爱学习，也勤于思考了，学习成绩也随之提升了许多。

都说没有爱就没有教育，因为爱是植根于教师心灵深处的最本质、最可贵的力量。只有这种力量才能使教师愿意为孩子的点滴进步无私地付出，才愿意去学生身上寻找闪光点照亮他们的心灵，让他们在成就中成长。

“给学困生多一点爱。”教师是火种，点燃了学困生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步走向健康的人生。被爱是一种幸福，爱别人更是一种幸福，爱别人的孩子，是老师的幸福；爱别人不爱去喜欢的孩子——学困生，是一位平凡的教师的伟大所在！因为只有这样，一位教师才真正找到了生命的价值。

诚然，学困生的转化不是一朝一夕之功，它需要教师付出比其他孩子更多的耐心的同时，也需要对孩子更多的监督，尤其是当孩子不良的行为习惯出现反复的时候，更需要严格要求。要知道，给孩子多一些爱，并不是一味地溺爱；多一些等待和宽容，并非是毫无底线的放纵。

参考文献

[1]程守梅,夏莹.思想政治理论课发挥学生主体作用的理论与实践[J].黑龙江高教研究.2011(08)

[2]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育(教育教学).2010(09).