浅谈中职德育课生活化教学

浅谈中职德育课生活化教学

贺建军

衡阳技师学院湖南衡阳421001

摘要：在现阶段的中职教学中，德育课程教学与学生的实际生活脱节严重，教师在教学中应当将德育课程的教学内容生活化，从而使学生能够更好地理解德育课程知识。教师应当根据德育课程的教学内容进行合理分析，通过明确德育课程与生活的联系，使学生能够充分发挥学习积极性，提高中职学生的德育课程学习效率。

关键词：中职教育；德育课；生活化教学

前言

随着社会发展，各种复杂思想交织，“人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。”中职学生正处于思想道德形成期，对中职生进行富有实效的德育教育成为中职德育课迫切需要解决的问题。德育课教学只有深深植根于实际生活，帮助学生解决当前生活实际问题及未来岗位可能出现的思想道德问题，才能切实提升中职德育课教学实效性。

1中职德育课生活化的内涵

德育课生活化是相对脱离社会生活的纯理论教学而言，指课堂教学始终以学生为主体，以社会生活为源头，将课本知识与现实生活相结合，将课堂学习与生活实践相统一，用生活事例讲解德育知识，然后用所学知识解决实际问题，让学生形成正确的思想道德观念。德育是塑造美好心灵、培养优良品德、养成得体的行为习惯的途径和手段，中职德育课生活化旨在构建形式多样、具有吸引力的课堂，让中职学生愿学、乐学、学有所获、学以致用，同时让学生学会自主构建知识体系，不再被动接受知识。生活化也并非任由学生在生活中自娱自乐，教师在课堂教学中要当好引导者，以达到预设的教学目标。

2德育课教学生活化的必要性

中职学生中普遍存在着偏向于形象思维的思维倾向，他们对新鲜的、多变的、活跃的、直观的、形象的事和物比较感兴趣，对过于抽象的知识容易产生畏惧的心理，中职德育课教学如何适应中职学生的这一心理特点，一直是德育课教师重视和研究的一个问题。

中职学生因为种种原因，大多缺乏良好的学习习惯，他们的一个具有普遍性的弱点就是上课注意力不集中，一个中职德育课教师如果不能在上课时始终抓住学生的注意力，往往就不能上好一堂成功的德育课，因此如何从新课导入阶段开始就激发起学生的学习兴趣，并使之一直保持下去，是我们每一位中职德育教师都必须思考和研究的问题。

为此，在教学工作中我主要在以下几个方面进行了尝试：用活教材，使教材生活化；不断创新，改进教学方法，促进课堂教学生活化；加强教师亲和力，使教育教学活动中的教师形象生活化。

3中职学校德育课生活化教学途径

3.1以学生日常行为为抓手

学生的思想道德素养体现在日常行为规范中，因此中职德育课生活化教学意味我们要从学生日常行为规范为抓手，将德育课教学与学生的日常行为结合起来，在培养良好习惯中落实德育课教学目标。

首先，引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学生今天学习的需要，也是中职学生未来走向岗位、适应岗位发展的需要。在德育课生活化教学中我们要根据中职德育课教学内容有机结合学生实际，将良好学习习惯教育渗透在德育教学过程中。其次，引导学生养成良好的生活习惯。在日常生活中，我们发现不少中职学生缺乏良好的生活习惯，铺张浪费、不懂得自尊自爱、生活无序等。我们要将德育课教学内容与学生实际生活结合起来，引导学生学会节俭、自尊自爱、有序安排生活等。第三，引导学生养成良好的交往习惯。中职学生毕业后面临着走向社会，融入大集体，良好的交往习惯对于学生适应未来岗位、融入集体、发挥岗位价值具有重要意义。所以，在中职德育课生活化教学中，我们要以习惯与技能培养为着力点，提升学生的交往习惯，提升学生技能素养，通过德育课生活化教学提升学生的综合素养与技能等。

3.2以实践活动为载体

“要想培养符合社会实际需要的高素质劳动者，实现职业学校德育目标，必须切实加强职业学校学生的思想道德建设，积极开展德育实践活动。”因此在落实德育课生活化教学中，我们要以实践活动为载体，增强学生德育情感体验，激发学生参与主动性，突出学生主体地位，帮助学生完成从道德认知到情感、行为的完善。

首先，要善于借助争优评先活动。德育课生活化教学要结合班级各项争先创优活动，将德育课教学与班级活动紧密结合起来，改变传统评选方式，在制定评选方案时，教师要有意识引导学生结合德育课所学的知识制定评比细则，发挥榜样引领作用，引导学生将道德认识与情感渗透在道德规范中，提升学生的道德素质。其次，开展丰富的主题班会活动。班会课是班级德育活动的主阵地，中职德育课生活化教学要与班级主题活动结合起来。这既有利于改变传统班会课“重结果、轻过程”现象，也有助于提升德育课教学实效性。班会课主题要与德育课教学内容紧密结合，构成有机的德育教学体系。第三，开展专题德育活动。专题德育活动具有很强的针对性，我们要切合德育课教学内容与学生生活实际开展系列专题德育活动。例如开展励志、感恩、习惯养成等专题德育活动，通过专题德育活动对学生加强人生观、价值观、自励等教育，在实践体验中增强德育认识与情感体验。

3.3以德育氛围创设为导引

“德育环境是中学生道德成长道路上重要影响源，它的好坏将直接决定学校德育成效。”良好的德育环境能够对学生起到耳濡目染的作用，对学生的德育素养提升起到有效的导引作用，中职德育课生活化教学要与德育环境创设紧密结合起来。

首先，要与班级文化建设结合起来。班级文化建设的重点在于突出班级精神建设。德育课教师要与班主任加强配合，切合德育课教学建设积极向上的班级精神，如刻苦、钻研、善学等精神。班级文化建设要与学校教育活动结合起来，在活动中渗透班级文化建设理念。其次，要与学校文化建设结合起来。校园文化氛围是班级文化建设的大环境，它对班级文化建设、学生德育素质养成起到熏陶、感染等作用，是学生德育发展的强大推动力。我们要通过宣传标语、校园宣传栏、教室、图书馆等宣传渠道创造良好的德育环境，以环境建设促学生德育素质提升。

结语

总之，中职德育课课堂教学生活化的实现是一个循序渐进的过程，还需要我们不断地付出艰辛的努力，但也给德育课教师带来提升生命力的动力，带来发展自身的新要求，焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任和使命。只要我们关注学生的需求，唤醒学生的生活品味，服务于学生的终身发展，不断探索、创新，就一定能达到预期目的。

参考文献

[1]黄虹.中职德育课教学生活化策略浅析[J].考试周刊，2017（26）：83-84.

[2]王芳.中职德育课课堂教学生活化的方法初探[J].文学教育（中），2013（03）：140.

[3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京师范大学，2011.