大学生媒介素养教育研究

大学生媒介素养教育研究

孟广东

孟广东（青岛黄海职业学院，山东青岛266427）

中图分类号：G250.73文献标识码：A

据美国媒介教育研究中心对媒介素养做出的定义，所谓“媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”可见，媒介素养的主体是受众，所考察的对象则是受众对信息在态度、认知和使用层面的能力。

一、大学生网民受众宏观分析

中国互联网事业的发展，中国网民数量急剧增加，大学生构成了网民的重要组成部分。

根据CNNIC数据调查统计显示，“截至2009年6月30日，中国网民规模达到3.38亿人，普及率达到25.5%。网民规模较2008年底年增长4000万人，半年增长率为13.4%，中国网民规模依然保持快速增长之势。”数据同时显示，“中国青少年网民规模为1.75亿人，半年增幅5%，目前这一人群在总体网民中占比51.8%。”同时该调查还发现，“大学生将互联网作为重要信息渠道的比例极高（90.5%）”，而大学生在网络参与上的行为主要表现在“网络音乐、网络新闻、即时通讯、搜索引擎、网络视频和网络游戏六个方面”。

基于此，可以得知当前大学生在互联网媒体的使用和参与上，主要以信息获取、娱乐和交流为主，这种参与具有极强的互动性、匿名性和参与性。

二、受传互动的网络参与分析

“网络为人们提供了一个全新的、功能齐全的、覆盖面昀广、规模昀大、信息资源昀丰富的媒体综合平台或者媒体演出舞台，网上的报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影等大众媒体和电话、电函、传真、BBS等人际媒介都不过是演员。”大学生作为受众的主体之一，由于其心理和知识结构层面的特点，他们是互联网昀新技术的使用者和传播者。在网络媒体下，受众不再是单纯的浏览、下载、阅读，而是评论、互动、上传和发布。

信息传播在网络媒体上呈现出互动化和参与性的特点。由于BBS、博客、播客的大量存在，每个受众又是信息的发布者和上传者，都可以针对话题进行讨论，并发表自己的意见和观点。受者和传者之间的界限开始变得模糊。可以说，大学生在参与和使用网络媒体时，他们既是受众，又是传播者和把关人，同时又扮演着舆论引导者的角色。

三、从“寂寞党”看媒介素养缺失

寂寞党是一个网络新词，自从“哥吃的不是面，是寂寞”一语窜红网络之后，此语句被广泛地模仿，从“哥唱的不是歌，是寂寞”到“哥发的不是贴，是寂寞”。这样的“XX不是XX，而是寂寞”的句子来宣泄和表达青（少）年群体的无聊、颓废和为赋新词强说愁的寂寞心理。再如“贾君鹏”事件，一个没有任何内容意义的帖子，一天之内跟帖超过20万，点击率超过450万。从传媒伦理学的角度讲，这种对非主流文化的热衷与模仿，容易对大众主流文化和主流价值观产生道德上的消解作用。“在大众文化的娱乐性日益被人诟病的今天，网络文化更是愈来愈表现出后现代主义要颠覆一切的倾向，这种倾向随着‘贾君鹏’一帖被各大论坛反复转载走向极致。”

麦克卢汉在《理解媒介》中提出“媒介文化已经把传播和文化凝成一个动力学的过程，将每一个人都裹挟其中，生活在媒介文化所制造的仪式和景观之中，我们必须‘学会生存’”。大学生的媒介素养教育已成为社会一个备受关注的热点。

四、加强大学生媒介素养的必要性

网络互动性和匿名性的特点，使信息的发布、传播和获取变得轻而易举。但网络又是一把双刃剑，它在方便人们获取信息的同时，也带来了在传统的道德、文化、伦理和规范上的消解。这一是由于网络媒体把关人的缺失，另一方面却是由受众在获取信息时的偏好、态度和素养决定。2009年初，在整治互联网不正之风运动时，取缔了一些涉及色情、暴力和赌博类网站。然而，由于互联网传播的匿名性和全球性，不少低俗的信息依然大量的存在，并且在短时期内无法通过技术和法律手段遏制，只有通过对受众的媒介素养教育来规避。

五、媒介素养提高的两个途径

根据一项关于大学生媒介素养的调查分析，大部分的学生所具备的媒介素养基本上处于“自发状态”，大学生“不是通过科学的媒介理论指导以及系统的训练获得媒介素养，而是在日常接触媒介的经验基础上，通过个人的直觉感悟来培养自身的媒介素养。”这种媒介素养，一方面具有很强的实用性，即可以很方便地帮助学生快速地寻找所需要的信息；但另一方面，这种低层次的媒介素养，对大部分的信息缺乏必要的辨别力。因此，从大学生的媒介素养提高的策略分析，有两个渠道是必然的选择：

一是加强自我的学习，提高对网络的使用更重要的评价、认知和批判的能力，这是从大学生自身的角度提出的具体方式。能够在吸取网络信息的同时，抵制住某些不良信息的侵蚀，在获取信息时保持有积极的获取态度和健康的思想修养。

二是加强媒介素养角度，这是从教育的角度对学校、社会和媒体提出的要求。大学生的媒介素养是国民教育的重要组成，也是社会发展和精神文明进步的题中之义。对于学校而言，要积极创造健康的学习环境，整合教育资源，加强对大学生媒介素养的教育；对于社会而言，特别是媒体要避免信息传播的庸俗化、低俗化，要提高把关意识，增强社会责任，在实践中探索一条适合我国国情的大学生媒介素养教育之路。