浅议初中政治课堂生活化教学的几点建议

浅议初中政治课堂生活化教学的几点建议

崔艳红

河北省永年县第五实验学校崔艳红057150

【摘要】：思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。因此，在教学实践中力争使中学政治课真正实现生活化，让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，才能获得真正意义上的教育实效。

【关键词】：初中政治；生活化；教学实效

思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。那么，如何使政治教学走向生活化，本人认为首先是教师要做好转变，无论是从自己的教学理念上，还是教学组织上都要进行改进，只有这样才能真正实现生活化教学。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、注重师生沟通交流，多让学生发表自己的意见和认识

教师要注重与学生的相互沟通，要尊重学生的话语权。要鼓励学生发表个人意见，特别是与他人不同的意见。因为学生的观点是他们对相关知识及问题联系自身实际生活经验，认真思考后形成的。他们愿意和老师同学分享自己的观点，教师应该积极保护和支持，给他们充分的发言时间，并且认真倾听。在初中政治教学中，为了使教学更加贴近生活化，我们必须要加强师生之间的相互沟通交流，通过师生之间的沟通交流，教学过程中通过心意见的交换、思想的碰撞、师生之间、同学之间进行合作探讨，从而实现政治知识的共同拥有。在这样的课堂教学中，教师不再是一个人的独角戏，而是变成了每个学生发挥的舞台，让学生们在教学中将自己对政治知识的认识，特别是一些创新的认识，通过交流活动大家互相学习、互相进步，不仅实现了知识的相互学习和促进，而且还发挥了学生的积极性和主动性，能够实现学生的探究学习，使政治教学与生活走得更近。

三、通过对话实现平等的师生关系

教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。

教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，它要求我们改变过去那种太多的传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这一点正如克林伯格所说“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格”。其实，从《论语》对孔子教学方式的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这样的思想萌芽和实践雏形。教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在思想品德课的学习中产生愉悦感，提高教学效率。

四、组织生活化的政治教学

教师应鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。活动在思想政治课堂上具有无可替代的地位。丰富多彩的课堂活动和课后的实践活动，让思想政治课堂更生动，更具有魅力。课程源于生活。生活的每时每刻、每一事件、每一环节都具有教育意义，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，不关心人的日常生活，不关心人的精神世界，不关心真实的生活问题，它将是空洞的、抽象的、苍白的。因而我们的教学应该从生活中来，再到生活中去，这样才能让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”

作为教师，不要让学生仅仅成为一个听众，而是要让他们多看多做，将教学内容寓于丰富生动的教学活动之中，使课堂走向生活，使课堂贴近生活。引导学生在活动过程中感悟知识的生成，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，让学生真正成为学习的主体。组织生活化的教学活动模拟生活，选取与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料；引导学生参与教学活动，使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。让学生在“做中学”，在“用中学”，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的行为，变成自己的精神财富。如果教师只是照本宣科，学生充其量就是把它记住，二者的效果是截然不同的。

“政治教学生活化，现实生活思品化”是新课程提倡的一个突出特点。21世纪的课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂，应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去观察、去体验。并用从课堂上获得的思品知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、去升华所学到的思品知识，从而使思想品德课教学更生动、更有效、更具生活化。