我与课改同行——浅谈新课标下高中英语词汇教学

我与课改同行——浅谈新课标下高中英语词汇教学

刘梦

山东莒南县第三中学刘梦

词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单元，学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，可以说词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能提高的前提和基础。然而，面对浩瀚如烟的英语词汇，我们的学生却常常苦于词汇记忆效率低，遗忘速度快。我们的老师则想尽一切办法，提高学生的词汇记忆能力。关于词汇记忆的方法可以说是仁者见仁，智者见智。本人在高中英语的具体教学过程中，结合自身教学的体会和新课标的要求，提出了几点词汇教学想法，企盼先辈同行们的执教。

一、存在的问题

目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

1、机械地记忆英语词汇

常常听到学生说“单词最麻烦了。老记不住。老忘记！最怕听写单词了！”“老师，单词怎么记呀……”。经常有学生向我抱怨记单词难。我经常发现许多学生学习课文时因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响对课文的理解，影响学习效率，导致他们丧失学习英语的兴趣。也有部分学生一说到读英语就拿起词汇表反复的念，以词汇表为主，集中记忆。习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，脱离课文，学用分离，效果甚微，也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感。

2、缺少必要的复习与巩固

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

二、教学对策

1、强化语音教学，为词汇教学打好基础

部分初中校，尤其是在我们山区学校学生在初中没有进行过正式的语音教学，音标的学习并不系统，到了高中有些学生还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。然而，语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音。因此，高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读。笔者在教学中，通过带读，反复练习，不断纠正；充分利用现代教学设备给学生提供更多模仿、练习发音的机会，复习国际音际，按字母组合归纳拼读规则，让学生自己能拼读。

2、从语境角度教词汇

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，教师既不能按传统的教学方法逐一讲解，也不能在重交际的现代理念前提下忽略词汇教学。应该注意词汇的form（读音，拼写，派生），collocation（搭配），语篇、语境中的functionandmeaning（功能和意义）。在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。具体做法可以用填空题形式，例如笔者在高三复习阶段用以下形式要求学生掌握大纲要求的词汇。

The_____(印度的)pianist_______(涉及；提及)toatthemeetingwas______(包围)bymanyjournalistsonthestreetlast______(一月),becausehehadsuccessfully_______(逃离;逃避)hiscountryduringthecivilwar.

词汇总是存在于一定的语境中，学生只有根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到语篇中去，在语境中实现其交际功能，才能真正掌握词汇。学生须在了解单词音、形、义的基础上，通过大量的语言实践领悟词义，切实掌握这些词的用法。

3、联想记忆法

大家可能仍然记得我们第一次学英文，还不会音标时，是如何记住某个英文单词或短语的发音的。我们用的是中文谐音帮助记忆，多么可爱的记忆方法，但只要能记住单词的方法就是好方法。中学生处于青少年时期，有着丰富的想象力，教师在教学中要充分利用这一优势，引导学生根据英语单词的形态特征，发挥形象思维，利用添、换字的手法组合单词串进行记忆。如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。高一年讲单词bride（新娘）时，联想到其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答“当然有房子（room）的是新郎喽。”又如联想到单词的谐音，如illumine(一路明)点亮照亮；ambition(俺必胜)雄心壮志，野心勃勃。ponderous（笨重的）这个单词可采用谐音法“胖得要死（所以显得笨重）”。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。

本人在高三复习阶段经常引导学生采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：同义联想permit；反义联想forbid。用法联想：从allowsomebodytodosomething，allowdoing联想permit,advise,forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语，这类词还有avoid,finish等。又如previous先的，前的；precise精确的，笔者利用例句His_____wifefound_______stonesatthat_______spot.把所学词汇充分联系起来，构成词汇网络，有利于学生高效地复习词汇。

4、注重构词规律教学

所谓词形也就是词的外部形式。这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。如记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible，impossibility，possibility等几个词汇。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。

《高中英语课程标准》中要求掌握的构词法主要包括：（1）合成法；（2）转化法；（3）派生法；（4）缩写与简写。

1）合成

合成（Compounding）是由两个或更多的词合成一个词。常见的有用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起。例：warm-hearted，good-looking，schoolyard,footprint.

2）转化

转化（Conversion）是由一种词性转化为另一种或几种词性。常见的转化有两种：1)动词→名词，如：hand(n.)→hand(v.)

Let’sgohandinhand.

Pleasehandinyourexercisebooksafterclass.

2)名词→动词，如：taste(v.)→taste(n.)

Ittastesgood.

Ithasnotmuchtaste.

3）派生

派生法（derivation）是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词（derivativewords）。前缀以否定前缀(negativeprefixes)in-,im-,il-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。例如：efficiency→inefficiency;patient→impatient;除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有anti-,auto-,bi-等。加上后缀的词，发生词性变化。例如：amaze→amazement；kind→kindness。

4）缩写与简写

缩写与简写（shortening）是现代英语中一种主要的构词手段之一，在科技语体和报刊语体中使用更为广泛。其形式主要有两种，一种是对原来完整的词进行加工，缩略其中一部分字母，缩短词的首部、尾部等。如：telephone—phone；advertisement—ad；influenza—flu；refrigerator—fridge。另一种是首字母缩写，如：V.O.A—VoiceofAmerica等。

5、记忆方法的指导

德国心理学家艾宾浩斯经研究发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。根据这一“先快后慢”的遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。因此，在英语词汇教学时，笔者十分重视及时复习。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，及时安排检测，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，有效地防止了遗忘，增强了外语单词的学习效果。

6、进行词义阐释法

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。我们可以进行短词定义，如教snake[sneik]一词，它的界定词为wildanimal，再加上修饰语long，soft,legless，dangerous，poisonous，environmentally，friendly等；同时注意其与snack“快餐；小吃”的区别。也可以采用句型定义，如教charge，可以解释为Achargeisthepricethatyouhavetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.如作动词用时，可以再说：Howmuchdoyouchargeformendingshoes?学生明白词组：askmoneyforsomething/aservice的意思，也就明白了charge的意思了。

三、总结

总之，词汇教学的方法很多。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。相信老师们一定可以在教学过程中，充分发挥自身的主观能动性和创造性，不断学习，不断开拓视野，发现新的观念、新的方法，利用优秀教学资源，用积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段引导学生有效地学习词汇，把词汇学习变成一个充满乐趣和成就感的过程。