探析初中语文教学中的语段训练法

探析初中语文教学中的语段训练法

沙凤玲

沙凤玲/广西北流市新丰镇第二初级中学

〔摘要〕无数的教学实践证明，把初中课本内容看成语文能力结构的要素，并对其进行条分缕析，可以更好地提高学生学习语文的能力。本文针对课本内容的语段训练提出了可行性操作方法，一是精心选择一些重点语段来进行教学；二是要处理好篇章与语段的关系，即从重点语段里面提出问题，然后全篇找答案，或者是从题目上提出问题，在篇章内找答案。

〔关键词〕中学语文语段训练典型语段语文能力

新课标要求提高学生的语文能力，即正确理解和运用祖国语言文字的能力。无数的教学实践证明，把初中课本内容看成语文能力结构的要素，并对其进行条分缕析，可以更好地提高学生学习语文能力。语段就是构成文章的基本单位，是句子与篇章的过渡环节，笔者尝试以语段为中心进行精心的教学设计，抓住重要语段组织教学课堂，取得了一定成效。

一、要精心选择一些重点语段来进行教学

语文教师的职能就是组织好课堂教学，让学生在有限的时间内学会更多的知识，并且把以前的被动学习为“我要学习”，激发学生的兴趣，教师要起到主导作用，用先进科学的教学方法来组织课堂教学的每一个环节。具体到每一篇课文来讲，要想组织好课堂教学，初中语文教师一定要选择好语段。那么如何确定课文的重点语段呢？就要从教学目标、教学重难点、课文结构和塑造人物等多方面来选择。

1、要紧扣教学目标来选择典型语段。目标教学能够有效地克服教学的随意性，有目标的教学就好像是50米短跑赛，目标确立了，教学的针对性就出来了，这就要靠教师精心选择重要语段，循序渐进地设计问题，从而有效地完成教学目标的设定。在教学中，要把这精心选择出来的语段进行反复朗读，每一遍读都要有一个明确的目的，必要时，教师还要设置一个场景，让学生来亲身体会一下该场景的人、事、物和景分别是怎样的状态，从而使学生更加透彻地了解材料对于中心的突现作用。

2、要引导学生去体会重要语段在全文结构上的作用。语段是由句子到篇章的重要桥梁，也是作者结构特点的重要体现部分，我们可以以此为切口来探究作者布局谋篇的精巧，可以起到“牵一发而动全身”的作用。比如笔者在教学中经常从总领段、过渡段和总结段三部分来探究。以《苏州园林》为例，在第二段概括介绍了苏州园林“完美如画”的特点，并分别从几个方面对下文的内容作提示，是全文的总领段。抓住这一段，也就抓住了全文的纲领，以此为切入口，再按总起分述的布局来提出问题，随着答案的一步一步呈现，本段的纲领性作用就体现出来了。过渡段是经常会考到的一个知识点，其作用就是承上启下，既有对上文的承接，也有引出下文的作用。总结段的作用就是让学生理解总、分、总，首尾圆合，前后呼应的严谨结构特点。

3、找出对表现中心起重要作用的语段。文章的中心思想是组织课堂教学的重点，以语段为中心的教学方式也需要扣着文章的中心思想来讲授，所以笔者在选择重点语段时主要找的是揭示全文中心论点的句子。中心论点是一篇文章的核心，抓住了它就有助于我们更好地了解本文的写作目的，领会作者所要表达的见解和主张。还有一些语段就是集中刻画主要人物句子。毫无疑问的是每一个人物形象都是通过语言、动作、心理和神态等方面进行突现的。从这些方面来分析人物形象的性格特征，可以更好地突出文章的中心，品味作者的写作方法。最后一类语段就是精细描绘具体事物的句子，即细节描写。“于细微处见真知”说的就是这个道理。如《白杨礼赞》中对于白杨树外形的描写，让学生反复读这些句子，并体会一下他表现了白杨树怎样的精神品质，以此来挖掘文章的中心，体会作者托物言志的写作手法，这样组织教学既能重点突出，又能攻克难点，取得令人满意的效果。

二、要处理好篇章与语段的关系

篇章和语段是整体与局部的关系，以语段为主要线索组织教学，一定要处理好段与篇的关系，备课时，要先了解本单元的教学重点，再确定本课的教学重点和难点，然后以此为基础，再找一些典型的语段进行分析。可以说，只讲篇章，难免犯一些大而全的错误，而只注重段落，离开了具体的篇章，就成了无本之木，失去了研究它的价值。初中语文教师一定要把语段放到篇章中去理解，以点带面地来学习语段，以达到本节课的教学目标为宗旨。

1、初中语文教师要在重点段里面出问题，然后全篇找答案。重点语段是一篇文章中心思想内容的浓缩，是道出中心的引子。教师可以从语段入手，小切口深挖掘，最后让学生自主地找到中心答案。如《社戏》，笔者把这篇文章的结尾作为切入口，让学生认真地读那几句话，让学生细细品味“好戏”、“好豆”的“好”在哪里？学生经过反复阅读，并结合本文的中心内容，最终得出了结论，那“好”，在于景好，尤其是人好。

2、初中语文教师也可以在题目上出问题，篇章内找答案。题目被称为一篇文章的文眼，从这里出问题，有利于学生从整体上感知本文的主要内容。比如《白杨礼赞》，“礼赞”一词在文章中哪些地方表现的呢？这样指导学生从全文中找到赞美白杨树的句子。当学生反复读了这几句话后，就把握了文章的抒情线索和感情基调，从篇到段，通过阅读、思考、探究和总结，这样我们就能把白杨树从外在形态到内在品质有了一个全面的掌握。

本文从两大方面来阐述了通过重点语段教学法来进行语文教学的方法，第一方面是由局部到整体，以点带面地来解读文本。第二个方面就是要处理好篇章与语段的关系，从整体入手，提出一个核心问题，然后再从全篇找出答案，有利于学生更快地把握文章的中心。其实这两个方面不是割裂开的，有时候可以把两者有机结合起来运用，只要有利于教学重点和难点的突破，有利于完成教学任务，就可以实施。教无定法，只要能够帮助学生更好地掌握课本的重点和难点，哪一种方法都可以借用。