巧用字理辨析字义

巧用字理辨析字义

雷明娟

——也谈古诗字义教学之策略

雷明娟山东省烟台市海阳市行村镇赵疃学校265100

摘要：我国古代多借用古诗抒发情感，并通过汉字的形式进行历史记录。汉字，作为记录汉字的文字，它把诗人的情感利用汉字的字义表达出来。因而，了解汉字的字义对了解古诗情景和诗人情感有很大的帮助。

关键词：字理辨析字义古诗字义教学策略

一、字理辨析字义

“字理”说白了就是构字原理，就是依据构字规律，对造字法进行分析。在分析的基础上理解汉字所要表达的含义。通过字理的分析可以更加深刻地体会古诗句的含义。

二、古诗字义教学

1.古诗的地位。古诗是中国古代文学的艺术瑰宝，是文学作品中的一朵奇葩，它虽词句短，但是情感丰富，隐藏着深刻的意蕴和动人的境界。我国历史悠久，诗歌的起源和发展更是源远流长，很多著名的古诗都被编入语文课本中，并且要求学生必须掌握其内涵，并且背诵默写下来。古诗是文学的传承，是历史的写照。

2.古诗字义教学重要性。古诗不同于其他文学体载，它篇幅短小，但是写作手法多样，同时蕴含的意义较含蓄。它是古人运用当时的词字，反应出当时作者的思想和社会生活现状。

古人作诗是自己情绪的抒发，运用少量的文字表达丰富的情感，因而在文字的运用上会进行反复推敲、斟酌，使所用的文字能够更准确地表达自己的思想情感。如唐代诗人贾岛在进京赶考时，吟了两句诗“鸟宿池边树，僧推月下门。”在反复的咏诵后，觉得“推”字似乎用得不够准确，觉得换成“敲”字是不是会更好。经过深思之后，最终把诗句改为“鸟宿池边树，僧敲月下门”，因为“敲”字更能体现月夜的寂静­­。可见，古代诗人作诗对诗中的文字字义反复进行琢磨。在古诗教学的过程中就应该认真对待古诗中的每一个字，深刻理解每一个字的含义，从而理解整首古诗的意义。

三、古诗字义教学策略

1.迎合学生的思维方式。在古诗字义教学中，要注意迎合学生的思维方式，学生大多处在形象思维占优势的时期，在学习古诗时，对诗中的一些常用字，要更加形象地进行呈现，进而更好地理解古诗的含义。

2.追溯字源，激发学习兴趣，增强识字记忆。识字是语文学习的载体，是看懂书面语言的基础。我国是文明的国度，中国语言和汉字精髓博大精深，在汉字的用法上方法也是多种多样，需要大家好好进行分析和学习，常用汉字约为3500字，在教学过程中，对字义的讲解要更加生动，要通过追溯字源的方式，还原汉字造字之初的形体，更加形象直观呈现汉字，使学生知道汉字的由来，体会到造字的乐趣，激发学生对汉字学习的热情和兴趣，培养学生的识字能力，通过了解造字原理使学生快速理解和记忆汉字的字义和书写。比如李白的诗歌《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”中的“光”是会意字，由上火和下人组合而成，表示人的头上有火而发光，本义指光明­­。在古诗中“光”字用的是引申义：光芒、光亮。学生理解了“光”的形义关系之后，可以很快地理解字义，更好地理解“床前明月光”，说的是月光十分的明亮。

3.准确疏言，提高古诗的阅读效率。在古诗中，每个字都十分重要，对每个字的理解涉及到全句乃至整篇古诗，古语言：一字之差，差之千里。

如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》题目中的“之”字，是会意字。这与现代词语的解释存在着很大的区别。现代词语中“之”往往用做代词、结构助词，在古诗中，“之”是一个实词，表示“去、前往”的意思。学习古诗，首先要对题目的含义进行理解，还有要对作者进行了解，了解作者不同时期的不同古诗作品，为接下来好好学习分析古诗打下扎实的基础。让学生明白古诗中“之”的含义，对以后学生自己再在别的古诗中碰到类似的汉字，可以第一时间知道含义，准确理解古诗字词，在理解的基础上提高古诗的阅读效率。

4.理清多义关系。古诗中经常会遇到同行不同音的字，造成同一个字不同字义的现象，如“长”字既是长短的长（cháng），又为生长的长（zhǎng）。也有一些汉字，同形同音却不同义。这样的多义字数不胜数，如果让学生全部背下来的话，几乎根本做不到，这就要求教师在教学过程中说明词义之间的演变关系，减轻记忆负担，避免记忆混乱。

四、总结

因此，许多的语文工作者都在研究古诗教学的有效策略，合理运用字理辨析字义的方式，通过追溯字源，加强对字义的辨析，形象生动的感受古诗场景，使学生提高古诗的学习兴趣，对我国的古代诗词文化进行传承和发扬。

参考文献

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[2]曾彩兰初中语文课中如何改善古诗文教育.散文百家：下旬刊，2017，（2）：103。

[3]张莉浅析小学古诗词的教学策略.散文百家：下旬刊，2017，（2）：101。

[4]程丽语文课教学中如何提高小学生古诗鉴赏能力.散文百家：下旬刊，2017，（2）：44。

[5]古敏娟“字理识字法”在低年段识字教学中的运用.教育界：综合教育研究（上），2017，（7）：68-69。