创设语文教学情境，培养学生语感能力

创设语文教学情境，培养学生语感能力

陈文玉

广东省兴宁市黄陂中心小学514555

阅读教学历来被作为语文教学的重要内容，语文阅读教学往往占去了课堂中的大部分时间，但是教学效果较差，不能令人满意，学生阅读的语感能力提高十分缓慢。这种现状与学生的年龄特点和学生素质教育的要求相距甚远，对语言文字的感悟能力、思维创造力等综合素质都没有得到全面的发展。所以，必须加强语文阅读教学，培养学生语感能力。

一、重视语文阅读教学，提高学生语感水平

阅读教学的语感训练是中小学语感培养的重要阶段。教育家研究表明：通过各种形式的阅读，就能给学生提供更多的语言文字的感悟机会，就能对语言有正确的感知，使学生的学识有所积累。所以教师课堂教学中要破除以讲解、分析、说明为主的教学模式。在新课标的指导下，教师要创设各种符合学生年龄特点的学习情境，充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”、由“爱学”到“学会”、由“学会”到达“会学”和“善学”，从而有意识地培养训练自己的语感，达到发展学生个性和培养语感能力的目的。

二、在阅读教学中，培养学生阅读能力

1.培养直觉思维

即培养学生对语意正误的感受。我们经常发现，朗读课文重复或漏一字，或错读一个词时，有的学生就能马上语感出错误，但有的学生则毫无反应，这是语意正误感的差异。进行这方面的培养，就能使学生增强对语言表达正误的判别能力，提高理解和运用语言文字的能力。

2.培养联想和再造想象

在阅读或朗读教学中，根据语言文字的描述提示，培养学生迅速地再现出与文章相应的情境，如同想象实实在在的活动的事物一样，通过阅读或朗诵，可以去体验、去感受。这样才能触发学生的情感，引起思想共鸣，并体会到文章的情感因素，受到语言、文字的形象感染。

3.培养情感活动

没有对文章的理解与体会，就把握不了语言的情感基调，也无法体会语言文字的深刻含义。夏丐尊先生说得好：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对，‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨。见了‘新绿’二字就会感到希望焕然的造化之功、少年的气概等等说不尽的情趣，见了‘落叶’就会感到无常寂寥等等语不尽的诗味。真的生活在此，真的文学也在此。”这便是准确理解语言的基础上，领悟到作者寄予文中的思想感情，有利于学生体会文章的思想感情，培养语感能力，提高学生的语感水平。

三、加强语文阅读教学，培养学生语感的重要手段与方法

在阅读教学中要创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣。可以采用如下几种教学方法：

1.创设朗读情境，引发学生绘形，培养学生语感能力

绘形，就是让学生养成一种习惯，在阅读时按文章的内容在头脑中绘出一幅幅活生生的画面、一个个鲜明的人物形象。一是绘出方位，感悟作者写景或描绘一个场面总是要以空间为序的。二是绘上色彩。任何一个画面都有明朗的也有昏暗的，有艳丽的也有淡雅的，让学生想象出这些色彩，引入到文章的意境中。三是绘会连续动作的分解图。语感是以情感为中介，通过联想和想象就能对语言文字产生的一种敏锐的直觉。“如水到口，冷暖自知。”在新课程标准的要求，要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力，做到边读边想，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，不断提高学生的语感能力。

2.创设生活展现情意，培养学生语感

在语文教学中可以借助媒体呈现画面，引导学生进境生情，可以收到“一图穷千言”的效果。如教学《荷塘旧事》一课时，要想让学生真正体会到荷塘的“美丽景色”，只凭借感情朗读课文效果是不佳的，但利用多媒体，把荷塘的美丽画面随着优美的音乐展示给学生，学生立刻被荷塘的美丽景色所吸引，他们边看边赞叹：“荷塘的景色真美丽啊！”“在这美丽的荷塘里会发生哪些有趣的事情呢？”……一颗颗好奇的心得到了触动，带着他们自己发现和急于解决的问题回到课文当中，自主地寻找答案，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。

通过联系生活展现情境，提高了学生的语感水平。生活是文章的源泉，许多文章都是彼时彼地生活在作家头脑的反映，只有引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。