语域理论与高校英语教学

语域理论与高校英语教学

李新华孟庆兰

关键词:语域理论情景教学高校英语教学

1.前言

使用语言进行交际的时候总是在一定的场合、就一定的话题、为一定的目的、向一定的对象进行的。要真正掌握英语,不仅要能运用语法正确地遣词造句,还要有在不同的场合用不同的语言进行交际的能力,即根据不同的交际情景选择语域的能力。我国传统的语言教学往往忽略了语言的使用场合而只注意语言形式的正确与否,结果学生对于不同场合的语体缺乏敏感性,在使用语言的时候经常会出现语域的混用。

2.语域理论（register）的主要内容

所谓语域理论是Halliday等语言学家在把语言同社会和人放在一起加以考察和研究的过程中发展起来的。语域实际上是对语言变体的一种描叙和划分。Halliday等人将决定语言特征的情景因素归纳成三个变量,即:语场、语式和语旨。语场指实际发生的事情,主要指谈话的主题;语式指语言交际的渠道或媒介,可分为正式语体和非正式语体、书面语体和口语语体等;语旨是指一定情景下角色之间的关系。这三个变量共同构成了语域,具有反映文化的功能和预测语篇意义和语言特征的功能。其中任何一个变量的改变都会引起整个意义的变化。这对我们对语言有了更深的认识。

3.语域理论对教学方面的指导

我国英语教学的主要问题在于如和提高学生的实际语言能力，这包括语言交际能力，语言运用能力等方面。教师在英语课堂上还是着重传授语言基础知识,讲解语言的重点难点,通过做一定量的练习来提高学生的英语水平,关注的是学生是否能够用正确的英语,其实正确的不一定代表是好的。因此在实际的的语言教学中用要以语域理论为前提，结合视听和交际来提高学生的实际语言能力，而不是单纯的记几个单词，学几个句子！通过这种方式，学生可以体会到真正的语言特色，并可以很直接的将其运用到实际的语言活动中去。

4.语域理论与英语语言教学

要提高学生对外语学习的效率,就要充分意识到语域理论对外语教学的指导意义,既要兼顾语言的功能又要注意语言的形式。正如胡壮麟认为,语域功能应用最广泛的是语言教学。避免不同语言之间语域上的混用对于外语学习的人来说至关重要。以下我们将讨论语域在英语教学中的运用。

4.1语域理论在翻译教学上的运用。翻译要遵循的第一条要旨就是“信”,但是要做到“信”,不仅在内容意义、感情意义上要忠实于原文,还要在语体风格上忠实于原文。要做到这一点,首先我们要根据原文的上下文语境,选择与原文语体相符的译文。而我们的英语教学往往在翻译过程中强调的是语言结构的划分,词汇及其句子结构的理解,然后用比较流畅的语言表达出来,忽略了对语域的分析。其实在实际的翻译过程中，作为译者，首要的就是对所要翻的材料语域进行分析，这是个翻译的前提，只有这要才能把所要翻译的实质的东西表现出来。只是追求到意思差不多是不够。

Example1：Sheisasvirtuousassheispretty….Iesteemherforhergoodsense,asmuchasIadmireherforhergoodlooks.

译文1：她的正经不下于她的美丽。….我重视她的美德不下于我赞美她的美貌呢。

译文2：这个人不但容颜美丽，而且品行端正。….我不但因她的姿色而赞美她，我更因为她有智慧而敬重她。

这种体裁相对而言可以有一定得灵活性，因为只要意思正确，形式可以有一定的变化。

4．2语域理论在口语与写作教学上的运用。英语教学在语域问题上还没有给予充分的重视,在教各种句型、短语时只是要求学生能够给出答案,而忽略了其使用的场合。口头交际,当然不要使用正式语体;而在进行写作的时候却不能使用随便的语体。比如在口语中,我们说“Tomdidn’tdoit”就可以强调“汤姆这个人并没有做这件事情”,但是如果在书面语中,要表达相同的意思,我们最好选择“ItwasnotinfactTomthatdidit”。

4．3语域与写作。学术英语研究专家Hyland博士曾指出,学生的绝大多数语篇语域知识是通过在写作中表达自己的思想获得的。由于语域可以从三个方面来考察,即语场、语式和语旨,所以语域连贯性也包括这三个方面的连贯。而我们所说的切题与我们语域理论中的三要素之一—语场的连贯关系很密切,因为语场的连贯主要指的是语篇在话题方面的一致性,即语篇的各个句子或成分都必须是围绕一个话题展开的。而在我们平常的写作练习中可以看到两类不同的情况,一是把词语跨域使用看作是一种新颖、标新立异的语言手段,其实过分超常的言语方式运用过多反而会适得其反。另外中国学生英语写作很容易受汉语负迁移的影响,过分地依赖汉语表达的感觉,从而在写作中出现很明显的口语化的现象,没有达到英语语篇运用的常规。而这一点与语域理论中语式和语旨连贯是密不可分的。语式的连贯指语篇在语言类型方面保持的一致性,比如整个是正式语为主还是非正式语为主,而不能把它们毫无理由地混合在一起。另外语旨的连贯指说话者与作者在语篇中的角色前后保持一致。

4.4语域与听力训练。语篇的这种预测功能对于做听力测试是十分有效的。我们应该多训练学生“预期联想”的能力。在听力过程中,对于不同程度的人,不可避免地会出现一些不熟悉的词汇。有些词汇其实已经学过,就是反应不过来,这些都表明学生对不同题材、体裁和语域的文章缺乏一定的预期能力。

5.语域理论和情景教学法相结合

情境教学中创造接近生活现实的语言环境，创造英语气氛的有效教学手段。教师要设法为学生营造一个英语学习的语言环境。应充分利用教材中的语言材料，结合学生生活实际，创设英语交际情景。

参考文献：

[1]田式国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，2001

[2]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式[M].科学出版社，1999