浅析中职数学课堂教学改革的方法

浅析中职数学课堂教学改革的方法

黄海

黄海（广西百色市田阳县职业技术学校广西百色533600）

随着普高近几年的不断扩招，中职学校的生源质量受到严重影响。招入中职学校学习的学生是经过了重点高中、一般高中、其他高中层层选拔后剩下来的学生,学生的素质参差不齐,学生的文化基础普遍较为薄弱，数学方面尤其突出，数学成绩差是一种普遍的现象。而且进入中职学校的学生其思想上往往以学一技之长为目标,不重视对数学知识的学习，学习数学的主动性不强，觉得枯燥无味，缺乏兴趣。因此，中职数学教师一致感到数学难教，课难上。针对职校学生的这些特点和现象，如果按传统的教学模式继续实施教学，势必教与学都不得法，数学课堂教学效率低下，学生的数学成绩和能力分化严重，学生厌学弃学的局面必将进一步扩大。由于数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科，因此这必定会严重制约学生的专业知识的学习。因此结合中职学校学生的实际情况，依据因材施教的原则，进行数学课堂教学改革，势在必行。

下面笔者根据近几年的实际经验和取得的一些成效,谈谈自己就中职学校如何通过数学课堂教学改革来充分调动学生学习数学的主动性和积极性，激发他们学习数学的兴趣，使他们有信心学好数学,从而更好地为专业课程服务的一些见解与做法。

一、追寻数学历史，培养学生学习数学的兴趣

数学有五千年的发展史，我们今天所学到的数学思想、数学概念和数学命题，在数学历史长河中都有它们自己活生生的产生背景和发展演变过程。复数概念的产生和发展向我们展现了一种新的数学概念的形成所经过的曲折历史，帕斯卡对数学归纳法的贡献让我们感受到了一种递归证明思想的早期应用等等。这些都能大大激发学生学习数学的兴趣及对数学本身的热爱，同时又充分展示了悠久的数学历史，使学生学习数学知识的同时欣赏和理解人类创造历史的伟大过程。

因此，在讲授数学课程时，应结合中职学校学生的特点，在数学课堂教学中结合教材适当地向学生补充一些有趣的数学史知识，或古今中外数学家的故事以及数学趣闻，培养学生学习数学的兴趣和求知欲。这首先可以改变数学课堂沉闷枯燥的特点，其次通过了解数学知识产生发展的背景可以更好地掌握该知识点，再次可以帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，提高学生的数学素养。此外，通过数学史中数学家勤奋治学的精神可以坚定学生刻苦学习的信心和勇于钻研的精神，提高学生的爱国主义热情，从而使学生感到学数学有用，需要专心学习，并初步培养学生学习数学的兴趣。

二、创设问题情境，提高学生学习数学的兴趣

兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力。职高数学课堂，尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生在初中都有失败的学习经历，他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。所以在课堂教学中，教师应尽量多联系生活实际，多联系学生所学的专业课，创设生动的教学情境，调动学生的认知元素，培养学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣，从而增强学生强烈的学习数学的求知欲。如在讲授“指数函数”这节内容时，为了引入“指数”的概念，我们可设计这样的问题情境导入：“同学们，我手中的这张白纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折30次，厚度大约是多少?”让学生尝试解决后，可接着宣布：“经过计算,厚度将超过9座珠穆朗玛峰的高度。”学生们必定感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待地想知道是怎样计算的和是不是真的如此。这样通过把知识的学习融入实际问题之中，使学生养成了自觉地把数学作为工具来应用的意识，不但培养了学生的应用意识和应用能力，而且活跃了课堂教学气氛，提高了学生学习数学的兴趣，顺利地完成了知识的形成教学。

三、充分运用多媒体等现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣

我们要改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的课堂教学方式，善于利用多媒体计算机动态形象的表现功能，将数学中一些抽象的理论、复杂的空间结构、学生理解起来比较费力的知识，通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，并通过图、文、声、像等多媒体信息使之有机地结合在一起，制作成生动、直观的课件，动态演示给学生学习，这必将大大激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、想学。例如通过多媒体的演示、电子计算机辅助教学等教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形变换等等，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。比如：在讲授比较抽象而且理论性强的“椭圆定义与性质”的内容时，就可以利用FLASH动画绘制图像，动态地演示给学生观察学习，使学生既直观生动地学习了椭圆的定义与性质，又提高了学生的学习兴趣和注意力。

四、结合所学专业，深化学生学习数学的兴趣

作为职业中学，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，比如数控专业对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重，而财会专业则对统计初步以及数列等知识的应用较多。作为中职校的数学学习，就应着重于数学在专业上的应用。因此，在中职数学课堂教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科和数学间的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。为此，我们可以适当调整各个专业的数学内容，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生体会到数学知识在专业中的广泛应用。

比如在电子电工专业讲授解析几何“点到直线的距离”一节时，我们可设计如下与专业相关的应用案例：正在修建中的福厦高速铁路某一段沿直线延伸，在距铁路一定距离内有一大型企业Ｃ，铁路沿线的一端有一城市Ｂ，现需要在铁路线上选一点修筑铁路，以使企业运送货物到Ｂ城运费最小，试给出最优决策。在给出案例的同时向学生指出完成这些项目所需的数学知识，具体课堂教学中又按照案例引入、知识引导、问题解决的方式展开教学。又如在数控专业讲授立体几何中“直线与平面位置关系”的知识时，可以列举CAD制图中的实例：机器零件的设计制图、小区房屋的设计规划图、FLASH动画设计等。每一节课，我们尽可能通过设计这样与专业知识紧密结合的案例进行课堂教学，不但能把所要学习的数学知识与专业知识联系到一起，使学生学有兴趣、学以致用，而且还能深化学生对数学的认识，感受到数学不枯燥而是很生动很有用，我必须学好、必须认真学的意识，大大激发深化学生学习数学知识的兴趣。

五、增强数学教师的专业技能含量

职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职业教育就失去了其存在的特色功能。然而在现实的数学课堂教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值、学的数学知识与专业要求有何关系，导致学生学习目的性不明确，这些都与教师缺乏一定的专业技能知识密切相关。可以这样说，目前数学教师技能含量不高普遍存在，很多教师在实际数学课堂教学中往往采用大量烦琐的纯数学理论推导，注重概念，注重结论的应用,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处、枯燥无味。这成为当前中职数学课堂教学走出困境的重要瓶颈。因此作为中职数学教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有相应专业技能知识的储备，也就是要成为通常所说的“双师型”教师。作为中职的数学学习，就应着重于数学在专业上的应用能力的培养。如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学理论、运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起，学生对数学的学习也必然索然无趣。因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣、增强学生的数学应用能力都是非常重要的。

总之，中职学生由于这样那样的原因，数学成绩一直是限制他们发展的主要因素之一，因此中职数学课堂教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，产生浓厚的数学学习兴趣。所以中职数学课堂教学改革势在必行，且任重而道远。作为数学专业教师，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，并结合数学专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养学生的数学应用能力，同时加强自身专业技能知识的学习，那么我们的数学课堂教学改革就一定能够获得成功。