谈素质教育在英语教学中的实施

谈素质教育在英语教学中的实施

张敬娟

张敬娟（河北唐县大石峪小学，河北唐县072350）

中图分类号：G623.31H319文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）08-049-01

摘要：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过转变教学观念优化教学方法、培养学生的语言交际能力、提高教师的自身素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词：素质教育；教学观念；交际能力；教师素质

新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？

一、转变教学观念

转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。具体说来，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育；素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；素质教育着眼于素质的全面提高，而应试教育强调考什么教什么，不考不教；素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，而应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，而应试教育则不论学生的层次与个性差异，满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，变应试教育为素质教育，是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、优化教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学中应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。对此，一般采用复习、介绍、操练、练习、巩固五个步骤。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”、练习册中的练习，以及口、笔头练习，加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受。还要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，以保证教学的顺利进行，取得预期的教学效果。

三、培养学生的语言交际能力

《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。

培养学生的英语交际能力，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，采用不同方法最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。如自由会话法、看图说话法、用同一词或词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等。

例如，在学习初中第二册Lesson21后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议（说明活动的时间、地点）

A：××，areyoufreetomorrow？

B：Ithinkso，why？

A：Wouldyouliketoplaybasketball？

B：Oh，thankyou.I‘dloveto.

WhattimeshallIcome？

A：Abouthalfpastthreetomorrowafternoon，ok？

B：Ok！Whereshallwemeet？

A：Let‘smeetoutsidetheschoolgate.

B：Allright.Atthreethirtytomorrowafternoon，outsidetheschoolgate，seeyoulater.

A：seeyoulater.

通过这种训练，学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，培养了学生的英语语言交际能力。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还可让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。

四、提高教师的自身素质

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师，只有埋头苦干的精神是不够的，还必须不断提高自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是素质教育对教师的迫切要求。

教师首先要提高自身的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修、继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践。另外，教师还要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”转变的工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。