初中英语书面表达教学刍议

初中英语书面表达教学刍议

金洪欣

金洪欣威海市环翠区教育教学研究培训中心264200

摘要本人申报的《生命化理念向英语书面表达教学实践内化的研究》被批准为威海市教育科学“十二五”规划课题，现阶段选择了“提高初中高年级学生书面表达能力”作为研究目标。对初中生英语书面表达能力的现状进行分析和研究，结合新课改的实施，提出了一套系统的教学模式和教学方法，以利于提高学生的书面表达能力。

关键词初中英语书面表达教学模式

母语思维习惯的影响、生活中没有英语氛围、缺少英语书面表达机会，造成了初中生对英语书面表达普遍存在畏难心理，严重影响到其英语书面表达能力。另一方面，一部分教师认为书面表达能力是学生通过听、说、读的训练自然生成的，无需专门训练，没有引起一些教师的足够重视。

针对这种现状，根据多年的教学经验，结合新课改的实施，提出了设置专门英语书面表达课和在平时英语教学中贯穿书面表达能力培养的教学模式和教学方法，促进了初中生英语书面表达能力的提高。

一、英语书面表达能力现状

一些学生的英语语言基本功较差，写作中存在单词拼写错误、语法错误、文题不对、缺少衔接等问题。主要表现在：

1、中式英语Chinglish：如Therearemanybirdssingonthetree.IverylikeEnglish.

2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性用错等。

3、词组、句式使用不正确，重点句型把握不准：如ItakeonehourwatchingTVeveryday.

4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。

5、字数不符要求：文章过短，对给出的题目无话可说，较差的学生考试时抄写前面的试卷提供的阅读短文；文章太长，较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散、缺乏逻辑。

6、数的问题：如可数和不可数名词不分，不注意名词的单复数和第三人称单数变化等。

7、缺乏表达个人见解与感悟的能力：如写文章只有叙事部分，记流水账，缺少个人观点与情感。

二、改善英语书面表达现状的方法

1、设置专门英语书面表达课

（1）课堂模式：课堂分为三个“三分之一”的模式。第一个十五分钟，学生根据教师布置的话题自主写作；第二个十五分钟，小组交流，互相批改，选出最佳作品；第三个十五分钟，交流展示，评出班级最好的作品作并收集。

（2）课堂内容：在每单元内容学完后，教师根据教材话题确定写作主题，学生在专门的写作课上来完成自主写作、相互批改、交流展示，使每个环节都在主动思考、积极参与、享受成功的氛围中完成。

（3）逐步完善教学模式：根据不同的话题，可适当压缩前三个环节的时间，留给学生对自己作品进行再审视、再比较、再加工、再完善的时间，并为学生提供自愿再展示作品的机会。

（4）关注写作过程，鼓励精益求精：在学生自主写作的过程中，教师要注意观察，及时发现、总结、解决问题，对学生进行词法、句法和语篇的指导，鼓励学生进行再创作，对学生再生成的作品进行细致点评和积极正面的评价，使学生乐于改错、完善自己的作品，对自己的作品做到精益求精。

（5）加强限时训练和师生共评，提升学生思维能力：在英语书面表达课上采用限时训练，让学生积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条理化、系统化，再仔细推敲，快速周密组织语言文字，落笔成文。教师评价与学生互评相结合，使学生以批评的眼光审阅自己的作品，增强写作动力，逐渐树立写作的信心，同时也发展了学生的分析思维能力。

2、书面表达能力培养贯穿于平时教学中

（1）巩固单词拼写，培养组句能力：掌握、巩固词汇是非常必要的，而拓展单词不同词性的用法，补充同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度复现也是非常重要的。以某一单词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型，如拼写单词please时，不但要写出其形容词pleased，pleasant，还要写出名词pleasure，再分别组句，如：Thebirthdaypartypleasedme.It’sapleasantbirthdayparty.Iampleasedwiththepleasantparty.又如学到易混淆的词lookfor，find，findout，discover时，可以多种方式表达句意，Ilookedformybookeverywhere.AtlastIfounditinmybag.Pleasefindoutwhobrokethewindow.Imovedastoneanddiscoveredasnake.这样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。

（2）丰富词、句变化，提高造句品味：引导学生在遣词造句时，表达相近的意思，不一定用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它更有灵性的、适当的词来代替。文章中的句子在语序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词、副词词组、动词不定式短语、分词、分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。

（3）阅读背诵精彩段落，加强英语语感：首先，要求学生背诵教材中一些课文段落，如每个单元SectionA/B中的3a部分。做阅读材料过程中发现有故事性强，难度适中的文章，组织学生进行反复阅读，并要求优秀的学生背诵全文，英语水平稍差的学生记住一些精彩句子，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。其次，推荐适合不同层次学生阅读的课外读物，也可以精选实时性较强的美文，供学生阅读和背诵，让学生获得大量的信息，接触一些新的词汇和表达方法，汲取健康的思想和艺术的精粹，同时也积累了大量词汇和写作材料。

（4）强化书面表达专题指导，养成英语写作习惯：针对学生书面表达中普遍存在的体裁不分和格式、标点不规范等情况，拿出几节课时间进行书面表达专题理论指导，印发一些系统的专题理论资料，如：《常见英语书面表达规范格式》和《写作注意“四定”》（定内容、定时态、定人称、定词句）等。通过理论学习与实际分析相结合，使学生明白什么是规范的书面表达，为学生树立一个较为系统的参照标准。

（5）拓展写作空间，鼓励自由表达：提倡学生用英语写日记，在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车，激发学生个性化表达，在作文中要求学生放飞思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作“学做真人”的一种历练。

参考文献

【1】俞雪方.初中英语书面表达教学初探[J].中学生英语(初中版),2011,(14):58-59.

【2】王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究,2007,(5):46-50.