时兆东河北省张家口市高新区姚家房中学075000
新课改已经进行几年了,如何搞好初中数学的有效课堂教学?我对有效课堂教学有一点粗浅的理解。
有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现:课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如,要动能动,要静能静,要思能思,要看能看,要停能停,学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性,我认为可以从以下几方面着手:
一、建立和谐的师生关系
1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。教师善意的批评、提醒能被学生接受、理解甚至感激,如果不和谐的师生关系,善意的批评、提醒则不被学生接受和理解,有时甚至会导致师生冲突,影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。可利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触,或聊天,或活动(打球、游戏、讲故事、讲笑话等等),同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生“亲其师”,从而能“信其道”。
二、备课要以本为本、以人为本
我们备课不仅要以本为本,备教材(要教什么内容、教学重点是什么),而且还要以人为本,重点是要备学生(教到什么程度、教学难点是什么、用什么方法教),要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学、学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去(开小差)。就好比是营养成分最高、最好的食品,可学生不愿意吃,怎么还谈得上消化呢?可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科,所以教师的语言表达就得非常的精练,不能说一个与教学无关的字。我却不认同,试想本来就单调枯燥的数学,再加上正统的教师、呆板一平如镜的语言,我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动甚至搞笑,都能及时唤起学生注意力集中。数学课堂也是如此,总得让学生感觉味道好、爱听,所以就得放点作料(笑话幽默)。但不能太多,因为笑话幽默多了,课堂冲淡了,喧宾夺主,课堂没内容,学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作,就足以引起学生们的兴奋,然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、采取适当的教学方法
教学中绝对的、万能的教学方法是没有的,但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否产生了良好的教学效果,否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点,教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点,这样才能提高教学效果。
1.创设问题情境的教学。如教学《打折销售》,就可以用创设问题情境法,首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景,让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动,接着提问:打折销售后,商家会亏本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得到:利润=售价-成本价。
2.利用实物教学,可以将抽象的东西直观化、深奥的东西浅显化,从而克服学生的思维障碍,这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时,我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具,引导学生大胆猜测,然后再变动教具,让他们对比自己的猜测与实际的区别,从而加深他们对知识的理解。这样直观设计,由感性认识逐步上升到理性认识,学生学得轻松愉快。
3.运用电教手段教学。一堂课只有45分钟,有些课涉及到的概念、定理、注意事项多,它的产生和形成过程相当复杂和抽象,若凭老师边讲边写,一堂课很难按时完成任务,学生学起来非常吃力,结果事倍功半。充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字一目了然。如讲“垂直于弦的直径”时,由于这节课的难度较大,我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。再如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”,也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件,通过课件的演示,可以形象、直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。
4.学生动手实践教学。如讲菱形时,我就让同学们自制菱形纸片,通过实物找到菱形的边、角、对角线都具有哪些性质。学生通过自己的操作可以自己得出结论,从中体会学习数学的兴趣。
总之,要经营好一个课堂,做一道既营养价值高又口味好、使学生们都爱吃的“菜”,我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来,让抽象的数学形象起来,让深奥的数学浅显起来,让机械的数学练习生动起来,让怕数学的学生自信起来、有兴趣起来,这样你的课堂教学一定是有效的,而且是高效的。
作者简介:时兆东,男,毕业于河北北方学院,中学二级教师,曾获“张家口市教育先进个人”,参与了省“十二五”课题的研究。