浅谈如何合作促进英语学习中的和谐

浅谈如何合作促进英语学习中的和谐

卢清华

山西省河津高中

摘要：英语作为一门语言，其基本的功能是交际和理解，英语教学的目的就应该以培养和发展学生使用这种工具为中心。长期以来，教师讲，学生听，成为高中课堂的主要形式，这种方法虽然有其优越性，但单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的全面提高。这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式-------合作学习。

关键词：合作英语语言学习和谐

在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动授受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，使我们的课堂失去了平衡和和谐。

一，什么是和谐课堂

1.所谓“和谐”，就是“配合得适当”，如和谐的节奏、和谐的气氛。心理学家认为“和谐是美好事物的基本特征之一”。教育哲学家也认为和谐是一切美好事物的共同特点，也是事物存在的最完美状态，是真善美的和谐统一。

和谐的课堂气氛，主要是指各种教学要素和关系达到一种动态的平衡与和谐，教师以一名“学子”的身份置身于学生中间，同学生一起探求知识的奥秘，学生心情愉悦地在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。

2.和谐的教与学是主要旋律

教与学关系和谐，首先要求教师科学、合理地分配时间，结合学情、教情，认真备课，引导学生以学为主，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟，充分调动学生的积极性，促进他们自主学习、高效学习。

建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情。因此，在教学中，必须引导学生发现学习。布鲁纳认为，发现学习有助于使外在动机向内在动机转化，他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，具有发现的兴奋感和发现的自信感。正如苏霍姆林斯基所说的，成功的体验是培养学生学习求知欲的一种重要方法。

二，什么是合作

建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控引导学生学会认知、学会做事让学生经历获取知识的过程关注学生各种能力的发展促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展建立学生自主探索、合作学习的课堂模式创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生为了学生的一切为了一切学生”切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcanotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

1.课堂要有互动交往的教学设计

教育活动教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动课堂教学是一个有目的的教学过程它是师生之间或是学生之间为了协调沟通达成共识联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容教师要千方百计地创造各种交往情境设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中教材是脚本教师是导演学生是演员师生双方共同参与频繁交流形成主动参与探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时活化了教学内容也能激活学生的思维促使他们主动学习、乐意学习让他们充分发挥自己的想象力和创造力从而越学越爱学。

2.学生要有合作意识

合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，有助于学生提高交际能力。这样就达到了语言学习的基本意义：交流，理解和沟通。

三，如何在英语学习中进行合作

1、单词学习中的合作学习

单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。在此采用小组合作，学生主动轻松地记住了单词。记单词时放权给学生，从一开始就让学生讲座自学单词，学生相互纠正发音，并且互相提问拼写，大家相互合作、相互关心，很轻松的记住单词，因为他们的行为是主动的，记忆也就更深刻。

2、课文学习中的合作学习

课文教学是英语教学的一个难点，课文篇幅较长，知识点繁多。如果采用传统的教学方式，难以完成教学内容，此时必须采用“先学后教”的模式，让学生以小组合作的形式充分预习。各小组成员课前首先自读文章，把不能理解和认为重要的语句划上，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间、组与组之间互通有无，许多问题都能顺利解决，课后练习多数也能完成。学生不能解决的问题留到课堂上细讲。精讲一下，还能余下大量的时间去练习巩固，一堂课就轻松、实在的完成了。

3、对话编写中的小组合作

口语在英语教学中起着十分重要的作用仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，学生才能积极主动地学习，尤其是学生课外的自主合作学习对英语教学来讲更有实际意义。在英语口语教学法中提倡“小组合作编对话：争取每堂课用5——10分钟的时间让学生表演（内容上要体现上节课的重点句型），这样既可以锻炼口语，又可巩固所学的知识。学生编对话时热情高涨，因为是集体活动，平时不愿开口的学生都能积极参与，每个学生都有充分展示了语言能力。

4、小组合作作业

在处理作业的问题上，我们一直要求学生诚实地自主完成，但却无杜绝抄袭现象的发生。小组合作作业既能避免抄袭现象的发生，又能及时纠正错误。

在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式在英语教学有着重要的作用。我们教师要大胆的实践课改中的新思想，新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。

作者简介：卢清华（1983.6.16——）：女，汉族，籍贯山西省河津市，任教于山西省河津高中，从事高中英语教学。