谈小学语文探究式教学策略

谈小学语文探究式教学策略

吕惠兰

——◎吕惠兰/广西陆川县沙湖镇政法希望小学——

〔摘要〕当今世界，科学技术迅猛发展，终身学习已成必然趋势。为了适应未来社会对人才提出的新的要求，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。

〔关键词〕小学语文探究式教学教学策略

我从事小学语文教学以来，我一直在语文课堂中采用探究式教学，改变教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭等课堂教学弊端，致力于语文探究式教学的策略研究，努力构建适应符合课程教学要求的探究式教学模式。把自主学习、自主探究作为学生学习语文的重要方式，力求通过研究，把学生这一主体充分激活，最大限度的发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

一、关注学生的实情，了解学生的需要

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生，探究式教学要关注学生的实情，了解学生的需要。首先要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。其次，要特别关注学生个体差异，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。第三要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远对学生满含期待。最后，还要关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，让学生成为学习的主人。

二、尊重学生的见解，激发学生的兴趣

在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，我在教学中努力与孩子的生活经验和情感体验进行沟通，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。兴趣是人们活动的导向，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。这样，将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在实践活动中学习，让探究真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界。

三、创设氛围，让学生乐于探究

现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”探究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课伊始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴望的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。例如：教师在讲授《两小儿辩日》时，可将“孔子和两小儿”的挂图挂在黑板上，并就画面中的涉及的人物加以引导，使学生对画面内容充分感知，并在此基础上明确教学、探究的目标和方向。教师让学生自由结合成四人小组，就画面中创设的问题情境展开联想，大胆猜测，画面的非完整性、确定性给学生丰富的想象空间，有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生想象力和应变能力，极大地激发了学生的探究欲望。在探究性学习中，创设一定的问题情境十分重要，因为探究性学习重在提高学生对书所反映的生活或现实生活思考和判断的能力，发现并确定具有探究价值的东西。当然，有些探究的问题需要学生自己来提出，但是教师在探究性学习中创设情境的导向作用是无庸置疑的。

四、课后延伸

这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，这步有两个作用：一是课内没能完成任务的同学继续探究学习；二是提高要求进一步激发学生再学习、再研究的欲望，使语文学习更为深入。最终目的是让学生掌握探究方法，改变旧的学习方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成生活的第一乐趣。所以在一篇课文的最后，教师应设置新的问题情境，让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践活动中，学生要解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，充分发挥学生的探究潜能。仍以人教版语文《伟大的友谊》为例，课后要求学生把在课前，课上掌握到的大量信息归纳，整理，记在信息本上，组织信息本展览。并以“友谊”为主题编写一期“信息小报”，引导学生从课堂走向课外，让学生独立编报，自己写作，自己设计版图，自己抄写，自己担任美工。小报内容可以摘抄有关友谊的格言，有关友谊的小故事等等。充分发挥学生的潜能，促进学生全面发展。

总之，在语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。语文探究性学习，已经为语文教学打开了一扇窗，它将给语文课改和语文学习带来广阔的天地和无限的生机，也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。