浅论民族地区语文教学中多媒体的应用优势

浅论民族地区语文教学中多媒体的应用优势

徐理翼

四川省甘孜州稻城县城关小学627750

随着新课程改革的进一步推进，传统的“填鸭式”教学模式已经越来越不适应教学发展的需求。目前，教学平台的研发与推广，促使教学手段更加丰富和多样化，为有效拓展知识的面、拓宽知识的度以及提升教育教学质量提供了广阔的空间。其中，多媒体教学在众多教学手段中发挥着不可替代的作用。教学实践告诉我，多媒体的应用使得语文课堂教学变得更加精彩。在语文课堂教学中，教师恰当地运用多媒体辅助教学，在很大程度上能够激发学生的求知欲，丰富学生的想象力，拓展学生的知识面，对培养学生的探索能力有着非常关键的应用优势。

首先，多媒体教学改变了陈旧的教学模式。

“满堂灌”和“填鸭式”是我们偏远少数民族地区长久形成的教学模式。有了多媒体教育资源，我们就告别了一支粉笔一本书的教学模式了。多媒体能在教学的过程中将图像、文字、声音融于一体，其应用简化了教师的操作，从而提高了课堂教学效果。例如在执教《爬山虎的脚》一课时，通过多媒体直观演示一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，让学生在课文中找出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴），然后小组合作表演爬山虎向上爬的动作，并派代表上台表演，其他同学评议，好在哪里，不好的地方应怎样改，让学生在课堂上成为真正的主角。

其次，多媒体为情境教学创造了极好的条件。

在语文教学中，特别是民族地区，怎样让教材中的语言文字变得生动，把用语言描述难以理解或是较抽象的知识，通过多媒体教学的实物、图像、声音再加上文字，直观地显示出来，就显得尤为重要。

例如：在讲授《颐和园》这篇课文时，学生通过文本就可以从作者的观察顺序依次看到颐和园的长廊、万寿山、万寿山上的建筑以及昆明湖的美丽景色。可是，我们民族地区的孩子由于地域等因素的限制，缺少图文的感性认识，对颐和园的美景也只能是从课本上得知，很难直观形象地感受颐和园的美。这时，我们用多媒体播放一段颐和园美景视频，让学生直观地感受颐和园的美。随后，老师再结合课文，不失时机地给予启发和讲解。同时，教师还可以借助颐和园美景以及历史背景资料，补充与颐和园有关的近现代历史知识，从而激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国大好河山的道德情感。

第三，多媒体教学能拓宽知识面，活跃思维。

小学生的形象思维能力还不强，如果仅靠教师的口头讲授，会显得比较枯燥。而有的教学课程对于我们偏远少数民族地区的孩子来说较抽象，学生学起来会没有兴趣，整个课堂效果肯定就会不理想。而此时借助多媒体课件演示，就能充分调动他们的学习积极性、观察力、想象力和创造力，进一步拓宽学生的知识面。

在教学《鸟的天堂》时，学生通过读课文只知道榕树的景色很美，可对于我们这里的学生来说，这种生长在南方的树长啥摸样都不知道，就更别提体会榕树的静态美和动态美了。应用多媒体播放大榕树的实景录像，让学生亲眼看到大榕树的静态美，再播放群鸟在大榕树上纷飞的景象，学生就可以体会到大榕树的动态美。

由此可见，多媒体教学在少数民族地区的语文课堂教学中发挥了巨大的作用。它既可活化教学内容，变抽象为具体，变静态为动态，又能化难为易，化枯燥为生动，促进学生的主动积极性，提高课堂效率。