浅谈新课程背景下高中信息技术的课堂导入

浅谈新课程背景下高中信息技术的课堂导入

金丽华

◎金丽华

（河北定兴中学，河北定兴县072650）

中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-087-01

摘要：新课改对教师的课堂教学方式提出了新的要求，课堂导入环节作为课堂教学的开端，更需要有所创新。本文根据教育教学理论和信息技术新课程理念，结合教学中的实际情况，探讨了能激发学生学习热情、促进有效教学的行之有效的几种新课导入方式。

关键词：课堂导入；信息技术；新课程；学习兴趣

《普通高中技术课程标准（信息技术）》（新课标）要求，最大限度地调动学生的积极性，让学生主动参与、主动探索，让学生懂得学习信息技术是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不单是掌握某个软件的使用。

信息技术教师在课堂上要做到让学生主动参与、主动探索，提高其信息素养，并非易事。信息技术课的实践性较强，但课时量少，教师与学生接触沟通的机会很少。如何有效地利用好课堂的每一分钟，如何在一开始就将学生的无向注意变为有向注意，如何让课堂充满活力，这是每个信息技术教师都在努力思考的问题。只有在一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,整个课堂才会“活”起来，才能为整堂课的成功打下一个良好的基础。

一、课堂导入及其在课堂教学中的作用

所谓课堂教学导入，就是指教师在课的开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态而进行的教学行为。认识心理学家皮亚杰认为，每个学习者的头脑中都有一个认知结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡以达到平衡的认知倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促使学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。

课堂导入是整个课堂教学的第一步，也是课堂教学的重要环节。一个良好的教学导入，不仅可以集中学生注意力、激发学生的学习动机，更可以引起学生的学习的兴趣、明确学习目的、要求，为学好新知识奠定良好的开端。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。

二、信息技术课堂导入的方式

课堂导入是一种教学艺术，形式多种多样，本人从自己的实际教学中总结归纳如下信息技术的导入方式：

1．与其他学科整合法

信息技术与其他学科的有效整合，有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。比如我在教授《声音的获取与加工》这一课时，教师播放《再别康桥》的配乐诗朗诵，结合语文课所学内容，引入本课堂所学习的内容，今天这节课我们就来学习用goldwave软件制作《再别康桥》的诗朗诵。

2．联系生活实际法

2008年我国举办了奥运会，2010年上海举办了世博会。像这样的大事件学生看到过，听到过，有的还是亲身经历过或想亲身经历一下的。所以当老师提出这类问题时，他们都跃跃欲试。比如说我在教授《图片的加工》这一课时，以2010年上海世博会为切入点向学生提问：今年2010年世博会在上海举行，同学生知道上海世博会的吉祥物吗？教师展示几届世博会的吉祥物。请学生在指定文件夹中找到上海世博会的吉祥物图片，并把它们归纳整理在一起。取学生感兴趣的海宝为素材，从素材上吸引并激发学生的学习兴趣，激发了学生的参与意识，在介绍中提高学生的民族自信心，引发学生强烈的民族自豪感。

3．承先启后法

教师依据温故知新的教学原是由已知向未知过渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识面的探究欲望的导入方式。教师在教学新知识前，通过复习旧知识，引出与它们相联的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。比如说我在教授《动画补间动画》这一课时，老师首先介绍上节课完成了“闪”、“移动的小球”这两个动画。请同学们看一下，我们制作的动画都是在关键帧中设置了不同的内容，形成了一个关键帧序列，按时间顺序播放就形成了动画，这个动画我们称之为逐帧动画。逐帧动画可以制作出多种效果，它的优点是变化复杂，但制作过程比较繁杂，生成的动画文件比较大。上节课我们用逐帧动画的方式制作了移动的小球，很多同学都觉得这样每帧都做工作量太大，也没有体现flash的强大功能，其实flash可以用另一种方式减少我们的工作量，这就是渐变动画。

4．趣味导入法

从心理学的角度上讲，直观形象的事物和活动最能激发学生兴趣，根据这一特点，在教学过程中，我们可以把课题导入寓于游戏中。学生喜欢游戏，我们不妨投其所好，将课堂中的相关知识隐含在游戏中，让学生从玩乐中开始我们的课堂。在讲《信息的编程加工》这一节时，借助中央台李咏主持的”幸运52”栏目进行猜价格游戏。先展示一张商品图片，该商品的价格由课件随机产生，但告诉学生价格范围是0—100元。让学生在学习系统中输入猜正确价格的过程，当学生每猜一个价格，系统会提示高了，低了还是猜对了。这样学生不断的调整价格，直到猜中价格游戏结束。一开始有的学生猜的过程不是很明确，导致猜价格的次数比较多，而有的学生就利用了折中的方法比较快速的猜中了物品的价格。等到猜对价格，也是引出算法概念的时候了，而学生在游戏中也明白算法的含义，真可谓一举两得。

三、总结语

总之，课堂导入尤如戏剧的“序幕”，为学生指明学习任务，引导学生定向思维，使学生有目的、有意义地开展学习。信息技术课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，以上导入方法，是我在教学中总结的一点经验，整理出来，与广大同行一起探讨，以便共同努力，使我们的课堂教学达到最佳效果。

参考文献：

《中小学信息技术教学法》东北师范大学出版社黄旭明编著

《教育原理与教学技术》广东教育出版社傅建明

《信息技术课堂导入的作用》全国中小学教师继续教育网论坛