基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨

基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨

颜贵明尹刚沈安鲁

颜贵明尹刚沈安鲁

（安徽中医药大学中西医结合临床学院安徽合肥230012）

【摘要】随着网络的进一步发展，引发了对传统教育模式的新一轮变革。利用先进信息技术的网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，实现了教育资源共享、教学效率提高，实现了以学生为主体的、个性化的学习方式。本文从基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨，浅谈现代化网络教学平台所应具备的功能，提出网络教学平台的架构体系，对推动以网络教学模式教学的现状提出思考。

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）15-0375-02

网络技术的快速发展深刻地影响着大学生的学习生活方式，传统的教学模式已悄然被打破，教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化。当代大学生基本为“90”后的大学生，被称之为：数字化一代或网络新生代。医学教育也不能再拘泥于传统的教学模式,基于网络的传统课堂教学与现代网络技术相结合的更加灵活的新型教学模式势在必行[1]。局部解剖学是一门医学基础课程，操作性强，学生有畏难情绪，学生是否有学习兴趣直接影响着学生对医学学习的态度和效果，而网络技术的普及和应用恰恰对诱发学生们对局部解剖学的学习兴趣提供了一条行之有效的途径。

1.改革传统教学的现实性

局部解剖学是按照人体局部分区，研究各个区域由浅入深的层次结构以及器官的位置、毗邻和临床应用的一门科学。是基础医学和临床医学的桥梁课程。传统的教学模式是先利用大量的挂图、幻灯、解剖模型等教具进行课堂讲授，然后结合尸体进行解剖实践操作，但是在教学内容不断增多，学生人数不断增多，教学资源越来越紧张的情况下，不能适应当前局部解剖学个性化教学和学生自主学习的需要。鉴于此，结合医学形态学的特点，构建满足个性化教与学的需要和开展自主学习的网络学习平台显得势在必行。

2.基于网络教学的优越性

在目前的教学环境下,虽然网络还不能完全替代传统的教学模式,但作为一种重要的辅助手段,基于网络的解剖学教与学相较于传统局部解剖学教与学模式具有很多优势：(1)承载更加丰富的教学内容，综合了文本、图像、图形、音频、视频和动画与一体的现代网络化多媒体课程可以激发学生的学习兴趣；(2)满足个性化的学习需求，学习方式灵活，可选择的学习资源充分；（3)引导学生自主学习，学生通过网络上的学习资源自行决定学习内容或利用试题库自行测试，利用网络交互平台随时与教师沟通；(4)缓解教学资源、师资力量不足的压力，弥补学生无法全程参与解剖操作的不足。

3.基于网络教学的可行性

在国内，校园网络环境明显改善，网络信息化的到来正一步步推动着学校教育教学改革，传统的学习时空概念已被打破，学生在网络上的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。现代网络技术的发展完全能够支撑在线网络学习。国家也了制定鼓励机制,促进学校、研究机构以及厂商来共同推动各种网络教学模型和试验平台的应用和研究。在国外，上世纪九十年代美国就已经创建了承认课程学分的虚拟大学,学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书。2002年在英国最新开设的半岛医学院用电脑图像和构造复杂且能痛苦呻吟乃至吐血的电子人模型，代替尸体解剖及病房实习。

4.局部解剖学网络平台的搭建

4.1转变教师传统教学观念

随着社会的进步，网络已经成为“90后”大学生的新宠，作为局部解剖学教师就要与时俱进，迎合学生的学习模式，全时空给学生提供学习机会，这种理念至关重要。从传统的知识传播中解放出来，不断改进教学方法与理念，不断优化课程设计，不断提高网络知识素养，设置不同的学习导航，千方百计满足个性化对局部解剖学的学习要求。

4.2构建网络互动平台

网络平台建设作为局部解剖学课外学习的载体，是实现其信息化教学的必备条件，网络平台不仅仅满足教学资源的网上发布，更多的是教师与学生之间、学生与学生之间进行广泛的沟通与交流。使得网络教学平台成为一个交互和交流的虚拟学习社区。网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上局解开发工具、网上教学资源管理系统等现有平台，由网络专业技术人员对已经形成的各独立平台进行有效整合，打造支撑局部解剖学网络学习平台,完善网络环境，支持手机、平板电脑等移动终端。充分考虑学生的上网环境，构建丰富的网络接入方式。

4.3整合网络学习资源

网络学习的基础是教学资源，为了更好地发挥网络学习的优势，将优秀的局部解剖学教学资源划分成各种素材，进行系统化、科学化的分类，并以多媒体化的电子信息形式存储于各种数据库中，构建成统一的教学资源库，为学生提供内容丰富的优秀教学资源。局部解剖学应充分运用网络对知识体系的有效架构，既保留完整的学科知识体系，又将系统解剖学、局部解剖学、临床应用解剖学以及相关学科知识融为一体，辅以丰富的案例，精编网络考试题库。教学资源包括媒体素材库、试题素材库、案例库、网络课件库、文献资料库等。所有上述资源都分别建有其索引信息，以便利于学生快速地查询、浏览和存取。

4.4建设信息共享途径

通过共建共享最大限度调动学生参与的积极性，保证资源的持续增长与快速传播。合作和共享方式包括教师之间的合作、师生之间的合作、学生之间的合作，教师经验的共享、教学方法的共享，学生智慧的共享，网络课程资源的共享等[2]。通过CMS（内容管理系统）技术，建立局部解剖学共建共享渠道。建设基于局部解剖学数字资源的全文检索，平台内建将建设功能强大的交互系统，针对每个资源、每个教学方法发表个人的意见和看法，也可在平台上发表文章和评论，参与讨论，发起投票，系统内用户还可通过内建的短消息功能进行交流和沟通[3]。

5.基于网络教学模式的意义

在医学教育网络资源中，局部解剖学网上资源比较少，影响学生学生课后对局部解剖的学习。基于网络的局部解剖学现代教学模式对于医学人才的培养是一个很好的教学方式，其建立与实施能培养出适应临床发展需要的复合型人才。为弥补局部解剖学教学资源匮乏和发挥网络的在现代教育中的优势，建立和完善我校局部解剖学网络资源、充分发挥现代技术在局部解剖学教学中的作用，探讨基于网络的传统课堂教学与现代网络技术相结合的现代局部解剖学教学模式是必要的也是急需的。优秀的局部解剖学网络课程资源体系的建立将有效提高学生的学习积极性，发挥出学生的主观能动性和创造能力[4]，还能有效缓解师资力量和教学资源不足的现状。

【参考文献】

[1]张翼英.基于多媒体与网络的现代教学手段的研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版)，2006，2（1）：93-95

[2]尹维刚，胡荫，林荣.人体解剖学网络教学系统的建设与实践[J].中国高等医学教育，2005,3:74-75.

[3]柯荔宁，张海，黄文华.基于网络资源的现代解剖学教学模式的探讨[J].基础医学教育，2014，16（2）：136-138

[4]欧阳丽斯，曲怀刚.对人体解剖学网络课程建设的思考[J].解剖学研究，2009,31(6):473-474.

基金项目：安徽中医药大学教学研究重点项目（项目编号：2014jxyj002）