激励教学法在初中英语教学中的运用策略

激励教学法在初中英语教学中的运用策略

武秀丽

武秀丽陕西省汉中市铺镇中学723001

摘要：所谓教学活动的有效性，就是指教师在对学生教授知识的过程中是否具有效果。而教师合理使用激励策略可以带动学生的学习主动性，提升学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。该文着重探讨教师如何有效地运用激励策略的方法。

关键词：激励策略初中英语有效教学

在实施激励方面，教师不能过于苛求教学效果，要真正地把学生的学习积极性挖掘出来。教学中经常会遇到有的英语教师一节课都在激励学生，盲目的激励不仅不会收到良好的效果，反而会打消学生的学习兴趣，让学生对英语课产生反感。作为一名初中英语教师，我在教学中会严格按照教学要求授课，听取一些优秀英语教师的教学经验和建议，结合自己的实际教学情况，合理选择激励方式，让我的学生在学习英语过程中更加快乐和高效。

一、运用心理激励，激发学生学习的最佳心态

通常在一开始上课的时候，学生不容易保持学习专注力，也缺乏学习英语的积极性，这个时候教师就要调整好学习气氛，要运用心理激励的方式，对学生进行心理引导。因为合理的心理激励，关系到学生对学习的认知和学习质量，也影响到学生在学习过程中主观能动性的发挥。英语教师应当根据课本内容，再根据不同学生不同的个人特质和心理特征设计教学内容，通过这样的方式，将一些有趣生动的小故事贯穿其中，可以大大提升学生的学习兴趣，就能达到提升学生学习积极性的目的。利用心理激励的方式，可以帮助学生的心走进故事，走进课本，把思维的“触角”深入到教学过程的各个方面，自觉主动、尽心竭力的探求英语知识，让学生有更大的信心学习好英语。

二、运用现代化的教学工具和方式，促进激励策略的实施

数字化时代的到来给初中英语教学带来了新的机遇和挑战。教师可以利用多媒体技术和网络技术开发教学资源，制作教学课件，完善教学程序。激励教学中应用比较多的还有情感激励，情感激励就是通过强化师生感情交流，让学生获得感情上的满足，激发学生的学习积极性。情感激励有助于营造健康、愉悦的团体氛围，满足学生的归属感。初中英语教学中有很多趣味性需要教师去探索，利用现代化教学工具和方式为学生提供优质的教学服务。比如英语教师可以在初中生感到学习压力大的时候，带领他们唱英语歌，这样不但缓解了学生的学习压力，还能够让学生在唱歌中更好地掌握英语知识。同时，英语教师可以把教材中的重点和难点做成课件，用大屏幕投影展示给初中生，让学生直观地理解和记忆。为了提高学生对英语的重视，教师可以适当地给学生播放一些英语电影或者宣传片等，让学生在心里喜欢上英语课，这也是情感激励的重要表现，促进了激励策略的实施和完善。

三、在英语课外活动中实施激励，有效配合课堂教学内容

英语课堂教学时间有限，为了更大程度上激发学生的学习兴趣，初中英语教师可以组织学生参与课外活动，在课外活动中激励学生不断进步和提高。在课外活动中，初中生会更加放松，充分发挥自己的优势，展现爱玩爱动的天性。比如在组织学生进行英语演讲比赛的时候，教师要教给学生正确的发音和朗读技巧，让学生的魅力在舞台上得以体现。课外活动与英语课堂教学的有机结合，实现了对学生进行激励的目标，也为初中生的进步打下了基础。在当代社会，英语的重要性不言而喻，学生必须要掌握好英语知识和技能，才会在以后的学习和生活中更加舒适。总之，英语课堂要想充分运用激励策略，教师要顺应时代潮流，注重英语课堂的发展性和有效性，摒弃传统教学思想，确保英语教学质量，为初中生创设高效的英语课堂，严格执行以人为本理念，激励学生不断进步，给初中生提供更多的发展机遇。

四、运用情感激励，激发学生学习的最佳动力

新课程标准把情感态度与价值观列为外语学习的五大基本任务之一,说明了情感在外语学习中的作用已经受到越来越多的重视。因此，教师在教学中除了需要过硬的专业知识外，还应重视情感教学。情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对老师的爱，迁移到对老师所传授的教学内容上，从而改善学生对所学知识的倾向性和内动力。从日常教育工作开展的过程中不难看出：部分学生在学习的过程中，针对那些自身有兴趣的会格外的关注，学习效率也较高，但是对于那些自身没有兴趣的就会丧失学习的热情。另外还存在一种情况就是部分学生因为不喜欢某一科目的老师而对这门课抱有抵触学习的态度；与此相对的就是对那些自身有好感所钦佩的老师，就会有热情也愿意学习。所以，情感是教育工作开展中必不可少的环节，这对于教学高效性的实现起着决定性的作用。只有建立起融洽的师生关系，才能使教学工作在和谐的环境中开展，并获得更好地教学效果。

总而言之，合理运用激励策略是提升学生学习积极性和学习效率的重要方式，做为英语教师应当合理掌握激励策略的时机，将积极向上的情感传递给学生，让教师与学生有一个融洽的师生关系，不断发挥学生的主观能动性和学习积极性，活跃学习气氛，让学生真正爱上英语，不惧怕英语。

参考文献

[1]吴丽娜林高明怎样让课堂评价灵动起来?[J].新课程（综合版），2007，（09）。

[2]陈永乐英语分层激励教学法的尝试[J].河南教育，2005，（11）。

[3]王飞激励教学寓教于乐——初中英语“激励教学法”例谈[J].黔东南民族师专学报，2001，（05）。