论情感教学在中学英语教学中的应用

论情感教学在中学英语教学中的应用

唐珍

四川省通江至诚中学唐珍

【摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。

【关键词】情感教学；中学；英语

【中图分类号】G728.8【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）03-0045-01

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、中学英语教学中引入情感教学的必要性

人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。

教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感(价值观)的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。

二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响

夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。

教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与学习起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。

三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和培养。随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。

在中学英语课教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。

在中学英语课教学中，英语教师应特别注意自我的修养，树立良好的形象，提高自身素质。教师在教授学生知识时，不仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加中学英语教学的“磁性”以吸引学生，因此，中学英语教师要不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高中学英语课堂教学的效果与质量。

四、结论

综上所述，情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响，因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥，提高学生英语学习的效果。当然需要说明的是，目前我国中学英语教学现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中所有问题。外语教学是一项复杂的社会活动，教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用，如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响，这是英语教师有待努力的方向之一。

【参考文献】

1、李银仓，论外语教学的情感目标[J].外语教学2005，(3)22-23

2、贾冠杰，中学英语教学心理研究[M].长沙:湖北大学出版社1998.16-20

3、陆明，口语教学过程中的情感因素另解[J].语界2005，(2):12-13