如何把握初中英语中的“听”“说”教学

如何把握初中英语中的“听”“说”教学

元智勇

元智勇（西北工业大学咸阳启迪中学陕西咸阳712000）

摘要：“听”是分辨和理解话语的能力；“说”是语言表达、信息输出的过程。听和说是英语语言能力培养的两个重要方面。鉴于中学生听说能力薄弱的情况，初中英语教学要强化听说教学，由易到难，由浅入深，循序渐进，多加训练。

关键词：初中英语；听说教学

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0112-01

英语教学的实质是交际,其中听说是两个很重要的部分。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径,语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法,规则、语音、词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashell认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的羁绊,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。

《英语课程标准》指出,英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力?在英语教学中听和说本就是相辅相成的两部分，听是说的基础和前提；说有助于听，又是听的提高。英语教学中“听说”必须先行。所以,如何培养学生的听说能力在英语教学中是非常重要的一个环节。

一、引导学生掌握听说技巧，培养良好的听说习惯

初中学生听说能力的提高，是与良好的听说习惯分不开的。初一学生对听说英语仍然保持着浓厚的兴趣与好奇，但是听说方法不对，久而久之会使这种兴趣与好奇心随着难度的加大、词汇量的增多而丧失，最后就厌学、弃学。因此从初一第一节课开始，就要注意培养学生听说的良好心理素质。比如听的时候心要静，不要怕听不懂而过度紧张；说的时候一定不要怕羞，要大胆开口，并要求学生在说时，根据所说的内容辅以动作、表情等。并要求他们在课外尽量用学过的英语与同学、老师或家长交谈，养成习惯，成为自动化的技能。

学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。

二、坚持五分钟训练

坚持五分钟训练就是让学生加强听说训练。由于中学生活泼、好奇、善模仿，在训练中要多创设一些有趣味的对话内容。

1、七年级伊始，可先复习一下小学学过的therebe句型以及“介词短语＋be＋名词”结构和“介词短语＋youcansee…”结构，然后利用课前5分钟让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室，也可尽量用所学的单词和句子谈自己的见闻等等。

2、教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论

如Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime?还有学习情态动词can,may,must,can’t时，就可给出一个model让学生模仿。如给出一个实物让对方说出是什么。A.Whatdoyouthinkitmaybe.B.Ithinkitmaybeanapple.C.Itcan’tbeanapple.Ithinkitmustbeabanana.D.Howcanitbeabanana?Abananaislongbutitlooksround.Itmustbeanorange.这样在争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。

3、让学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备

三、课文中坚持用英语组织教学

把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。

讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。

四、建立课内外活动小组，加强语言听说实践

为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。