化学实验在教学中的地位

化学实验在教学中的地位

段会友

段会友

〔摘要〕化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性、创造性。?随着教育教学改革的深入，化学实验的教育教学功能，也越来越占据了化学教学的重要地位。已经成为提高化学教育教学质量的一个重要的组成部分。本篇文章主要阐述化学实验在教学中的地位。

〔关键词〕学生化学实验教学地位化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以激发学生的学习兴趣。在实验中培养学生观察现象的能力及动手操作的能力。使学生获得感性知识，从而使知识得以升华，更好地理解和掌握所学的知识内容。作为刚上初三的学生，虽然在初二接触过一些物理实验，但是自己动手做实验的能力还较差。为了改变这种情况，我在教学中采取了如下措施：

1充分发挥化学实验的“情趣动机”功能，培养学生学习化学的兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的动力。学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学知识的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高化学教学质量。“实验兴趣”分为暂时兴趣和稳定兴趣，它是由低到高，与学生思维水平和认知程度同步发展的情趣。教师在安排实验时，要有意识地注意安排好实验层次，与认识程序相互配合，鼓励和保护暂时兴趣，培养和提高学生的稳定兴趣，充分发挥实验的“情趣动机”功能作用。例如：在初三化学学习的开始阶段，就要抓住学生刚接触化学的好奇心理，充分利用学生的暂时兴趣，特别是对化学实验想急于动手的心理，有效的利用绪言课和化学实验的基本操作，正确引导学生了解实验的操作要求和技能。随着知识的不断增多，教师可以安排一些探究性的实验让学生完成，甚至可以让学生自己设计实验来完成。这样随着认知水平的不断提高，使学生的暂时兴趣慢慢的转化为稳定兴趣，这种兴趣的形成不仅能使学生培养自己的能力，而且还能使学生得到自我的发展和满足，这是推动学生学习化学的最强动力。

2做好课堂演示实验

2.1直观性。演示实验能使学生具体认识到物质的外表特征，是学生获得感性知识的必由之路，教学中，要借助演示实验生动、直观、鲜明的现象来满足学生的心理需求，从而激起学生的求知欲和达到培养学生的兴趣目的。例如，在进行氧气性质的学习时，硫、铁丝在氧气中燃烧现象非常明显，引导学生认真观察它们在空气和氧气中的不同现象，对比记忆。

2.2示范性。在演示实验中，教师的每个动作都会引起学生们的注意，对学生进行实验操作规范化起着决定性的作用。尤其是初学化学的初三学生，第一次见到实验操作更是如此。所以教师必须从思想上引起重视，在整个实验过程中讲究规范化，做到一丝不苟，有条不紊。特别是一些细微的操作要严格认真，不能有丝毫的马虎。如：从试剂瓶向试管里倾倒液体药品，倒完后留在试剂瓶口的液滴应用试管口刮一下；用完钥匙应立即擦干净等。实验操作步骤必须严格遵守实验操作规程，即使是重复演示的操作也不能随便放过。同时要养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。如：物品放置井然有序，保持台面整洁，对待实验结果实事求是，这些都对学生有着言传身教、潜移默化的作用。化学教师演示实验操作熟练、规范、现象明显、准确，有助于学生实验操作规范化的形成和学习化学兴趣的提高。

2.3教育性。化学实验是我们研究学习化学的重要方法，实验本身有着自身的特点，演示实验中有许多内容是我们对学生进行安全教育、环保教育、审美教育的有效途径。首先，实验中有许多不安全因素是我们对学生进行安全教育的很好素材，如：凡是点燃可燃性气体之前，都必须检验气体的纯度，教育学生要有防爆意识；浓硫酸的稀释必须严格按照操作要领进行，教育学生要有防腐意识。其次，要重视环保教育，培养学生树立环保意识。如：在一氧化碳还原氧化铁的实验中，尾气必须进行处理，以防一氧化碳污染空气。第三，通过演示实验向学生展示化学仪器美、化学物质美、试验装置的和谐美和实验现象美、给学生以美的感受，接受美的熏陶。

3培养学生的动手操作能力

初中学生的好奇心较强，特别喜欢动手做实验。学生动手的机会越多，其实验能力的形成就越快。因此，教师应为学生创造一个以动手参与、动脑思考的课堂气氛，变被动为主动，充分调动学生学习兴趣和积极性。例如：在学习二氧化碳的性质时，我让每个同学都带一支吸管和医用针剂小药瓶，给小药瓶中放入适量的澄清石灰水，然后让学生向里面吹气，观察其现象。通过实验，学生可以看到澄清石灰水变浑浊。得出二氧化碳的化学性质是“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”的结论。又如，我在讲溶液的酸碱度时，让学生体验理论与实践相结合，让化学走向生活。我给每个学生发两张PH试纸，让他们拿回家分别去测定苹果、橘子、梨、西瓜、酱油、清厕剂、洗衣粉等一些日用品的PH值，了解这些物质的酸碱性。这样，既增加了学生参与的机会，又促进了学生动手与动脑能力，还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师枯燥的讲解，学生被动的听课。在化学实验时，教师应多鼓励学生，让学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动了他们的创造欲望，这无疑使他们创造性思维能力得到培养和发展。

化学教学离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来奖励都无法比拟的。随着教育教学改革的深入，化学实验的教育教学功能，也越来越占据了化学教学的重要地位。新版化学教材已经增加了化学实验的数量，加强了化学实验教学的力度，化学实验教学已经成为提高化学教育教学质量的一个重要组成部分。

参考文献

1甘磊.化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化学习，2014（07）：78

2高成文.提高高中化学实验教学有效性策略探讨[J].中学教学参考，2014（14）：110

作者单位：山东省临沂市第十三中学