小学朗读形式设计的创新

小学朗读形式设计的创新

牛丽丽

吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000

摘要：如何提高朗读质量，笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。故本文在分析朗读其自身作用的基础上，结合教学实践探微如何继承朗读教学的途径，以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。

关键词：朗读作用创新

古人读书，并没有什么“花样”，一般的先生也不善于引导，所以，他们只能大声诵读，或是低声吟咏，一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。

而现代教育中，我们可用的手段则要丰富得多。应根据不同教材的不同要求，努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。

一、颇受欢迎的分角色读

如教学《会摇尾巴的狼》时，教师可让学生分角色朗读，指导他们用讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶，用轻声轻语来表现山羊的善良机智。由于有了表现的机会，学生个个都十分乐意，因此也就收到了理想的教学效果。

二、激烈的赛读

现代的教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。课堂上，简单的一句“看谁读得最好！”能使学生更加跃跃欲试。可以采取老师和学生的比较，也可以采用学生与学生之间的比较。人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。

如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。同时，让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高得也特别快。

三、赏心悦目的配乐朗读

教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。

四、生动有趣的表演朗读

在课堂上，要留给学生情景表演的朗读的时间，充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文改编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可以配以一定的道具，学生完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。

如《小马过河》一课，始终读得欠火候，于是就请几位同学上台来朗读表演，分别演课文中的小马、老马、牛伯伯、松鼠。学生在演的过程中全身心地投入，味道一下子就出来了，收到了意想不到的效果。

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《酸的和甜的》、《窗前的气球》等都适合于学生的表演。

五、创新的录音朗读

读，仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练习朗读呢？不妨尝试一下录音朗读，这是一种自主、宽松的朗读氛围，学生在朗读的过程中经历了一种自我训练、自我评价、自我欣赏和自我提高的过程。学生在自我录音的宽松气氛中，保持着“童真无邪”的本性，心灵得到解放，这种学习也自然地转化为一种乐趣了。

六、值得重视的背诵

朗读能让学生积累语言，但若不能熟读成诵，这些语言还是不能记在脑中。古人很推崇背诵，提倡每读必背，而且对背诵的方法也有所研究。朱嘉曾说：“不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。”

篇幅较短的诗文，适合采用朱熹所谓的读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学。小学生处在理解、背诵的基础时期，正确引导他们朗读，排除所谓“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感悟的基础上，背诵大量诗文，在朗读中，不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会自己“悟”出。

朗读，是我国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能力。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，在小学语文课堂教学中，教师只有重视并加强朗读训练，才能使“朗读”——这棵在中华大地上已生长了千年的苍天古树重新焕发青春的光彩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部编《语文课程标准（实验稿）》.人民教育出版社，2001。

[2]叶水明浅谈朗读在语文教学中的作用[J].小学语文教师，2001，2。

[3]徐世英《谈谈朗读教学》.南方出版社。

[4]王玉华《谈朗读的方式及策略》。

[5]罗柏生《加强朗读训练》。

[6]傅成钢《重视朗读背诵，强调主体发展》。

[7]魏美斌《小学语文阅读教学必须加强朗读训练》。

[8]《小学语文教材教法》.北京出版社。