解剖学理论实践一体化教学模式的探讨

解剖学理论实践一体化教学模式的探讨

林玉霞

湛江中医学校湛江广东524094

摘要：人才培养标准的需要，解剖学教学要进行必要的改革。理论实践一体化教学能调动学生学习积极性和主动性，是高素质人才培养的创新模式。一体化教学要求从思想理念认识、教师专业队伍建设、实训环境建设、总体统筹规划等方面进行必要的准备与改革。本文从实施一体化教学实践的过程中，总结改革的体会。

关键词：解剖学；理论-实践一体化；教学模式

人才的培养需要一定的模式，主要依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序，采用相应方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，使其达到预期培养标准[1]。中职院校教育应注重学生素质教育，而不是应试教育，应注重培养学生实际动手能力和社会行业适应能力[1]。理论实践一体化教学模式可以使教师主导作用与学生主体作用得到有机的结合，更强调对学生动手能力和解决问题能力的培养，能够不断促进学生综合能力发展和整体素质的提高，符合中职院校素质教育的要求。《解剖学》是医学专业的最主要的基础课程，在医学生培养中占据重要的地位。在素质教育的理念中，《解剖学》的教学要求学生能将理论和实践紧密联系，获得对基础知识的理解和应用能力。但因解剖学涉及内容较多，且基本概念、结构、功能繁杂，影响了医学生学习积极性。为了调动学生的学习积极性和主动性，培养具有一定的职业能力和职业素养的高素质技能型人才，笔者运用了理论实践一体化教学模式，现总结如下：

1.深刻认识理论实践的辩证关系及一体化教学模式的概念

尽管从性质与功能上看，理论教学与实践教学具有较大的差别，但是它们并不是两种对立的教学模式。两者构成了学校整体教学体系，任何缺失与缺陷均会造成学校整体教学体系的不完整，直接影响到教学质量。他们存在着密切的内在联系：理论知识不但为实践教学提供必要的指导，还为实践中的现象提供充分的解释，而实践教学则能加深对理论知识的理解及认识，并为理论创新提供一定的标准和基础。理论实践一体化教学是指由教师团队共同制订教学内容、教学手段和教学进度的一套教学模式，其要求教师充分利用现代教育技术，将理论、实训教学内容一体化设置，突出应用能力的培养，实现以教师为中心向以学生为中心、以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心、以课堂为中心向以实训（验）室为中心等三大转变。实施一体化教学要求教师转变传统的教学理念，深入理解一体化教学的内部关系及其意义，深刻认识到一体化教学关系学校的教师生存与发展，只有充分认识理论与实践教学的内部联系，将其有机结合在一起，才能有效提升受教者的综合能力。

2.组建一体化教学的专业教师团队

传统的教学以理论教学为主，采用“灌输式”方式较多，因此，实施一体化教学，首先要求教师队伍改变传统教学观念。这要求教师必须关注教学改革，丰富自己的教学方法和技能，掌握一体化教学的要求的实施。如尽量利用设疑教学，可通过临床上的常见病作为导入教学，还可以通过教学模型及示教标本为学生提供主动学习的机会，使学生能在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力，并不断激发学生的学习兴趣。其次，理论实践一体化教学，要求教师在理论和实践中均能对学生起到引导作用，因此专业教师团队必须是“双师型”教师，即既能胜任理论教学任务，又能指导学生实践的专业教师[2]。这要求教研组加强专业教师队伍建设，加强双师型教师培训，甚至引进具有临床经验的实践型教师。再次，实施一体化教学，教师投入时间明显增多，课时也明显增多，这时要求团队明确分工，团结合作。

3.构建一体化教学的实训室

实施一体化教学需要实践的“实训室”，其是理论与实践一体化教学模式实施的基础。理论与实践的教学应在“内部实训室”完成，解剖学实施一体化教学首先要建设有特色的人体解剖学实践实验室。实训室应有多媒体设备来保障良好的理论教学需要，同时应有完善的实训条件，使学生能学中做，做中学[3]。这些人体解剖学实验室应配备必要的设施：多媒体教学设备、解剖台、铝合金模型柜。我们的经验是主要是将人体解剖实验室构建成多媒体实验室：将大解剖室隔小，以便分组授课之需；安装多媒体，安置解剖台等。这样，授课者既可以在实验室中开着理论教学，亦可以实时进行实验操作教学；授课者可以通过实时播放人体解剖学实验教学课件，让学生可以清楚的观察到图象以及规范的操作示教录像，有利于学生巩固所学知识及动手能力的培养。其次，一体化教学还需要构建“外部实训室”，那就是临床教学基地，应提倡提前接触临床，如可以让学生在理论和实验课后，参观相关外科手术，分析临床病例等。

4.统筹一体化教学的实施过程

一体化教学的实施涉及到方方面面，要求其统筹进行。首先，应具体评估本科室的实际情况，包括师资、软件、硬件等，如果条件尚未成熟，应该根据现有条件，选择合适内容先进行试点实施，积累经验，不能盲目跟风。其次，课程的安排应该统领全局，长远计划。课程的主要内容应该包括教学方法、教学目的、教学的最终目标、教学的难点重点，另外如何引导学生进行相应的实践。课程的实践应该是“梯阶式”的，包括常规实践环节和高层次实践环节。这里的常规实践环节，主要是实验室标本讲解、标本自我分析等；而高层次的实践环节则包括临床病例分析和外科手术参观等。一体化课程设置，应该充分考虑课程的内容、实施难易程度及学生认知能力进行计划。最后，一体化教学应该兼顾实施效果的评估：包括对教学效果、师生反应情况、团队相互合作情况等的评估，实时掌握教学效果并发现具体问题。

总之，解剖学理论实践一体化教学的实施，需要从教学理念、方法、设施、方式等方面进行一定的革新，并循序渐进、统筹计划，才能有效开展。一体化教学可以使理论和实践同时进行，不脱节，并有效促进学生理论知识、动手能力和个性特长发展，其更能实现培养高素质医学人才的总体目标，是一种行之有效的教学模式。

参考文献：

[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：81-84.

[2]韩璐，叶宁，王桂芬.高职院校药理学教学中理论实践一体化教学模式的初探[J].卫生职业教育，2012，30（2）：60-61.

[3]褚静英.临床基础检验课程“教学做一体化”教学模式探析[J].中国高等医学教育，2011，2011（6）：71-72.