浅析小学语文的教学

浅析小学语文的教学

唐坤雄

唐坤雄

〔摘要〕兴趣是人的一种内驱动力，在个体学习和认识事物过程中起到至关重要的作用。小学语文是基础教育中重要的一门课程，语文学习兴趣的形成又是学好语文的基础条件，因此，小学语文教学中如何根据学生的身心年龄特点，进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣，提高小学语文的教学效果，一直成为教育界专家以及一线小学语文教师所探讨的一个话题，小学语文教师必须要十分重视小学语文阅读教学这一教学内容，合理的组织阅读教学，采取科学的教学方法，从而培养学生的阅读理解能力和提高学生的语文水平。

〔关键词〕小学语文教学兴趣

培养适应现代化的新型人才，不仅需要现代化的课程与教材，更为重要的是依赖于现代化的学习方式，注重人文意识。在一定的情境下，学习者借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力。

1对于课文朗读的培养

知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的情境下，学习者借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力。

1.1注重学生个性特长的发展。语文学习兴趣是诱发语文学习动机的最好机制，也是最强的推动力，正如叶圣陶所描述：“如果学生认为阅读好像还债务，那一定读不出文章的滋味出来。要保持这样的一种心情，就好像腹中有些饥饿的人面对着美食的时候似的，这样才能品尝出文章中的酸甜苦辣。”小学语文阅读教学能够培养和提高学生对语言文字的理解与表达的能力，对学生语文综合素养的形成有着重要作用。

1.2教育学基础。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。汉字的字型可分为三层：①零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；②部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；③结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。

1.3语言学基础。小学语文要以语文训练为主，做到将大部分时间还给学生，使学生的主体地位得到体现，让语言文字训练落到实处，收到实际的成效。教师要把语文课当成上训练课，加大对学生的训练力度。如本课生字“蓝”字，对于一年级学生而言，“蓝”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由下而上移入红色“艹”，再各从左右两边分别移入中间部分，最后从下而上移入红色“皿”，组成生字“蓝”。

2注重语文实践活动，加强语言训练

将建构主义学习理论用于指导小学语文阅读教学，尝试建构了一种以学生自主探究为中心，通过课堂上师生、生生间的互相交流与合作。

2.1弥补教师示范技能的不足。虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于45分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大、使用方便的特点，从而提高课堂的效率。学生的厌学很大程度是学生兴趣的缺乏，教师不了解学生的心理特点，使用的教学方法不当，不能够激发学生的兴趣，因此说，了解学生的年龄心理特征是保证激发学生学习兴趣，提高效果的前提。

2.2促进课堂效果的优化。对于语文课堂问题的提问，教师要给以一定的点拨，这样才不会形成单纯的一问一答的模式，问题的提出是为了开启学生的心智，促进学生思维的发展与情感的的升华。在讲授《索溪峪的“野”》时，可以采取合作学习小组讨论的方式，建议各小组在小组讨论中解决这几个问题：课文中的“野”指的是什么？课文对这种“野”是从哪几个方面进行描写的？课文是如何写出这种“野”的？这样，学生们在有了明确的学习目标之后，在进行小组合作学习时就会积极的参与，深入的进行讨论，通过共同研究和学习来解决问题。

2.3增强学生学习的主动性。新课程下的素质教育是面向全体学生，注重学生全体参与。教师在教学整个过程中要处理好学生群体的整体发展，更要注重学生个性的培养。在教学中通过采用分层教学和个别指导的方法，提高学生的整体水平。

3注重学生个性特长的发展

小学阶段学生对于事物的表象特征，记忆力较强，对于事物的内在特征发现较少，在小学阶段的学生，正在从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

3.1准确把握学生注意力。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

3.2结合实际，追求实效。教师的师范技能对于识字教学有重要的影响。教师师范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言，我国小学语文教师基本师范技能水平普遍不是很高，尤其是普通话和“三笔字”。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。3.3及时反馈调控。在新时代下，自主合作探究的学习方式是最能体现人文意识的，它是时代发展的产物，也是社会发展的必然，是人终身发展的基础。

4结语

改善小学语文阅读教学，从教学过程和教学结果检验这两个方面上看，需要一个长期的过程。有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供帮助，为解决我国目前识字教学“高耗低效”现象提供改革经验。

参考文献

1李聪.小学语文阅读教学的探索与尝试[J].宿州教育学院学报，2010（3）

2黄勇平.小学语文课文的文化价值追求及其教学处理教学学术月刊，2008（5）

3江美玲.如何实施小学语文个性化阅读教学中国科技创新导刊，2009（12）

作者单位：四川省大竹县月华乡中心小学__