CDIO理念下《房地产开发与经营》课程教学改革探索

CDIO理念下《房地产开发与经营》课程教学改革探索

余剑英1缪志伟2陈春来3朱萍4

1.3.4浙江大学城市学院；2浙江省建工集团有限责任公司

摘要：本文在分析房地产行业环境变化及CDIO工程教育改革背景下，针对传统的房地产开发与经营课程教学存在的问题，从发挥学生主动性、案例教学、小专题、实践模拟教学的课程设计、多层次的实践教育平台搭建以及考核方式改革方面进行课程教学改革研究和探索。

关键词：CDIO实践教学；案例教学；课程考核

一．课程改革的背景

1.不断变化的行业环境对人才的需求

我国房地产业始于改革开放后，随着城镇住房制度改革和市场经济体制建立，房地产业随之蓬勃发展起来，对解决住房需求，改善居民住房环境，拉动内需，促进国民经济发展方面起到很大的作用。

然而，在房地产业快速发展的同时，出现了房价过高、对银行资金依赖过大、受到政府行为的影响过大等一系列社会问题。政府自2000年初开始通过金融、税收、土地、行政等各种宏观调控手段对行业进行调控，国家的多次调控政策使得房地产业的行业环境发生较大变化，资金链、盈利能力遭遇到很大的挑战。房地产环境因素的变化极大地影响房地产制度与法规内容、开发与经营决策、市场营销策略创新等方面，房地产行业需要大量既懂工程技术又具备经营管理能力的复合型专业人才，并且可以预见需求还将不断扩大。这对人才培养提出了更高的新的要求。

2.基于CDIO的应用型人才培养背景

CDIO教育主张课程设计从构思到运作的一体化进程。以项目为载体建设课程群，项目总体上分三个层次：专业层面做大项目，即一级项目；分解到课程群的中项目，也叫二级项目；再到单一课程做小项目，即三级项目。本课程就是此CDIO模式中的三级项目。作为CDIO模式教学改革的基础部分，课程改革是最基础，也是最主要的构件。本课程建设以更新教学内容、方法和手段为重点，强调实践教学，以激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果，拓宽学生的就业范围和未来职业发展空间，实现应用型本科人才培养的目标，更好地满足市场的需求。

二．传统教学存在问题

（1）房地产政策性强，变化快，教材滞后，教学内容不能及时更新

房地产行业受市场需求和国家宏观调控的影响，政策性强，教学内容更新速度较快。但由于教材出版周期问题，目前可选用的教材的前沿性和更新速度远不能满足教学要求。这就需要本课程在教学过程中不能照本宣科，需要不断的以各种方式补充新的内容。

房地产开发活动的实践性非常强，例如土地使用权获取、项目前期规划报建、项目策划、可行性研究等等，很多实务性的工作在教材上不可能讲清楚。如果教师在授课的过程中只是介绍理论知识而不联系实际的话，就会使得教学过程十分枯燥，无法激发学生兴趣，教学效果就不可能理想。

（2）课堂讲授模式单一，实践教学环节薄弱

房地产从业要求综合，包括基础工程能力、管理能力和社会能力等，并且专业应用性较强，实践课堂需要占较大比重，需要将专业理论教学与实践操作结合起来，对学生进行全方位的锻炼。

传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学模式，容易使课程知识成为空洞的理论。以教师为中心的课堂讲授，侧重知识灌输，通过一定的作业巩固所学的知识，无法做到理论联系实践，师生缺乏沟通和互动。由于学生缺乏参与实践的机会，对房地产行业缺乏认识，导致教师传授的知识无法在学生心中形成共鸣，无法与学生的学习意愿和学习进度相结合，难以激发学生的学习兴趣，无法实现应用型人才的培养目标。

（3）课程考核方式单一，评价标准不清晰

传统课程考核方式以闭卷考试为主，授课教师单独出题，笔试考核。考试往往注重知识点考核，而忽视能力、素质的考核；重视期末忽视平时；注重终结性考试而忽视过程性考核。即使有过程性考核，考核评分标准不清晰，主观性强，难以适应CDIO模式下应用型人才的目标。

三．课程教学改革实践

1.发挥学生主观能动性，改变教材滞后现状

依前面分析，房地产业政策强，变化快，教材不能反映最新的行业发展状况。为了解决这个问题，教学中采取三个措施。

措施一：本课程教学中除了在教师讲授内容中密切、持续关注行业动向，融入最新的政策、行业的资讯。

措施二：在课程教学中积极发挥学生主观能动性，根据课程进度，有指向性地提示学生不合时宜的教材内容，要求学生在课后进行资料收集和调研，在后续课上由学生来讲解最新政策或者行业动态。

措施三：通过团队形式组织课后调研，课堂讨论，针对房地产业发展中的热点事件和热点问题，如城中村的问题、租售同权问题、小产权房的走向、房产税问题等，提高学生参与度，提高学生对行业的兴趣和热情。

2.案例教学

案例教学形象、生动，本课程在各个知识板块讲解中，大量选择有代表性和针对性的案例，为学生创造实际环境。例如在“房地产开发策划”这一部分内容中，应用山水人家的营销策划方案来展示策划的方法和流程；在介绍房地产策划特点、原则时，应用了碧桂园、双牛大厦、千岛湖开元度假村等案例；在介绍项目定位内容时，介绍万科以客户为导向的产品模式，引入上海汤臣一品项目和市场定位失败的案例。通过大量案例的导入，学生在案例学习中更加深刻地理解和掌握相关知识点。

3.小专题，实现课堂教学相课堂内外结合转变

在CDIO工程教育理念下以应用型人才培养为目标，本课程在教学改革中通过设置小专题的形式，以实现传统课堂教学向课堂内外结合的转变。

专题一：房地产企业调研。

在本课程概论讲述后，学生对房地产、房地产开发及特点，开发的基本流程、房地产发展历史有了一定了解。在此基础上课后展开对房地产企业的调研。通过网络资源调查、实地查勘、有条件的情况下利用房展会平台，选择调研本市或省内规模较大、发展较好的房地产企业，调查企业基本情况，企业文化、开发理念、开发楼盘具体情况，开发特色等，通过调研使学生熟悉房地产企业、开发楼盘以及本地房地产行业发展的现状与趋势，并侧面接触当前该行业存在的突出问题。调查利用课外时间进行，并提交调查报告，在课堂上交流、汇报。

专题二：房地产项目融资方式调研及方案设计。

房地产开发所需资金庞大，融资资金是房地产开发的咽喉，在新的行业环境下涌现出多种创新融资方式。在课堂内讲授基本的融资理念之后，要求学生课后自学检索各种融资途径。在此基础上，学生根据教师课程给定项目开发案例，设计几种融资方案，并进行融资成本、税收分析，最终择优选择。学生完成融资方案设计，提交课堂内讨论，教师点评。这个过程，需要学生以自学为主，展开大量的资料检索与调研，培养了学生主动学习能力。

专题三：关于房地产开发创新模式调研及论文撰写。

创新是一个行业前景的动力，传统的房地产业在创新的大潮中，也不断涌现出各种创新，比如房地产+金融+互联网的创新，营销方式的创新，融资方式的创新，管理模式的创新等等。本课程在教学过程中实时灌输学生创新思想，要求学生在课外展开房地产创新的论文撰写，通过在课堂讲授论文检索方法，学生课后演练检索论文，撰写论文，锻炼其检索资料能力和撰写论文报告能力。

4.课程设计引入实践模拟教学，实现以教为主向以学为主的转变

本课程将房地产开发项目策划及可行性研究作为课程设计，贯穿课程教学始终。房地产项目策划和可行性研究是房地产项目前期的核心工作。一方面，理论性强，综合策划理论、营销理论、市场调研、房地产开发、房地产投资、规划设计、经济评价、设计概算等。另一方面，它的应用型、综合性和实践性强。

实施过程如下：①项目案例的选取。案例质量的高低直接影响教学效果。每个房地产项目都有自己的特色，从网络、报纸杂志、教科书以及工作实践等途径搜集案例资源，选取本市区内的真实的出让地块作为项目对象。②任务布置。教师根据课程设计任务书，进行任务解析，提出任务要求，布置任务安排实施，使学生清晰了解任务实施的目的与程序。每个团队根据任务制定调研计划。③调研实施。首先，团队通过网络进行调研的准备和相关资料的收集；在此基础上团队外出进行实地查勘，市场调研，收集一手资料；最后，内业整理，房地产项目策划方案书的撰写，进行投资估算，并完成经济评价，最终形成完整的可行性研究报告。通过调研，学生能掌握市场调研和可行性研究的要点与技巧，熟悉调研报告撰写的基本格式。④成果汇报及评价。各组按照随机抽取次序进行成果汇报；由教师给各组打分，各组之间互评打分。在这一阶段，学生不但汇报自己的成果，通过互评还掌握评价他人成果优劣的能力。

5.建立多层次的实践教育平台

平台一：校企合作平台，将业界专家请进课堂。本课程建设中，每学期留设2~4学时，请房地产企业专家来给学生针对具体项目专题讲座。课程曾请到房地产公司项目负责人讲授具体项目操盘过程；请到设计院做项目可行性研究的专家，给学生讲授、项目建议书、可行性研究报告的撰写方法，业内专家的宝贵的实践经验使学生受益匪浅。

平台二：房展会平台。组织实地参观房展会，增加感性认识。杭州一般每年都在秋季召开房展会，要求学生以团队形式参加房展会，实地感受各个参展项目的沙盘模型，参观样板房，了解杭州房地产市场行情，了解不同楼盘开发的定位、理念、类型、营销，体会房地产综合开发经营的巨大效益，获得第一手资料。参观结束后，要求学生撰写团队报告，并提交课堂交流。这种身临其境的参观能让学生大开眼界，再通过撰写感想，小组研讨及课堂交流加强学生对本地房地产现状全面系统的认识。

平台三：生产实习平台。土木系在大三暑期开设生产实习课程，学生被安排到各个工地进行为期三周左右的以施工为主的生产实习，部分学生有机会接触到房地产公司。结合学校或者教师本身的资源，学生能争取到机会，在项目所在的房地产公司继续升入实习，将本课程的理论学习付诸实践，提高实际应用能力。

6.改革课程考核方式，实现终结性评价向过程性评价转变

课程考核的方式的改革原则是更新考试理念、精心组织考试内容、合理设计考试方式，不断创新和完善传统课程考核方式的不足，努力实现课程考核过程化，方式多样化、手段现代化，真正把课程考核变成促进学生自主学习、激发学习动力、鼓励学生创新的好方法。

本项目考核方式为过程考核占50%，期末考试方式占50%。在过程考核的50%中，根据本项目在专业培养的定位及总体培养目标，每个项目从知识、能力、素质、过程及成果等五个方面按一定的权重进行考核，考核采用五级分制，具体分别为优（5分）、良（4分）、中（3分）、差（2分）、不合格（1分）。考核内容主要有：知识考核、能力考核、素质考核、过程考核、成果考核。

参考文献：

【1】刘楠、郎春婷，李成刚，应用型人才培养模式下独立学院房地产类课程改革研究，吉林建筑工程学院学报，2013，02.

【2】黄振育，土木工程专业《房地产开发与管理》课程的教学研究——以桂林理工大学为例，亚太教育，2016，04.

【3】林高峰，房地产管理类课程实训环节的设计与实施，郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013，04.