谈谈农村学校在化学教学中开展校本教研

谈谈农村学校在化学教学中开展校本教研

罗亚芳

1.校本教研校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括，提升并探索精神。

2.育教学中，充分发挥学生的作用，鼓励学生把化学课上学到的有关安全知识，易燃易爆物知识，传播给他们的家长及村民本人在一个镇中心学校，周边的村民中有15%在经商，15%是外来农民工，70%是当地菜农或养殖专业户，他们普遍文化水平不高，他们对易燃易爆物的安全知识欠缺，对健康生活意识淡薄，曾在2002年我所教的一个学生，他在上小学六年级时他父亲在家给拉砖的大拖拉机加油时，让该生点着蜡烛检查油箱是否加满结果当场油箱引爆，油呈喷射状溅到该生脸上、身上，导致他的脸部和身体多处深度烧伤，后来尽管耗去了家里3万多元，但因他脸部皮肤过敏而不得不中断植皮手术，于是他的半个脸被毁容，身体多处疤痕累累，从此他脸上再无笑容绽放，性格变得很内向，2005年夏天还发生过一起煤气罐爆炸，该村民明知煤气罐有漏气现象，但没引起重视，于是在一个傍晚做饭时，引爆了煤气罐，还引着了电线，幸亏及时抢险才得以让人免受伤害，针对这些学校周边发生的事故，我作为化学教师有责任为当地的老百姓做点什么，我在讲授拓展性课题——最轻的气体时，我总是非常认真地提前布置各小组认真地去收集当地使用物质中的易燃易爆物，包括家里的易燃、易爆物，周边近几年的火灾、爆炸案例。老师也通过各种途径收集一些有关火灾、爆炸案例，上课时给学生充分的时间把收集到的资料一一汇报，让学生明白哪些物质属易燃易爆物，怎样安全使用，上课利用氢气吹肥皂泡、氢气验纯、纯氢气安静燃烧，氢气爆炸等实验，让学生建立安全使用易燃易爆物的意识，特别是氢气爆炸实验，那一声巨响足以让学生记忆一辈子，本节课后让学生认真完成作业，第一：找出家里和生产队的易燃易爆物，查找相关使用安全知识；第二：给家长和邻居做一次易燃易爆物的讲谈或者出一期易燃易爆物安全知识宣传小报贴在村委会宣传栏里。我所教学生有一部分最后还会回到农村，我总是让学生用学到的知识去影响他们的家长或者邻居，希望当地的人们能有安全意识，学会健康地生活。

3.利用本校有限的实验设施，适当开放实验室每个班组建化学兴趣小组，利用课余时间开展兴趣实验及探究实验，由教师引导、辅助完成，如利用农村现有资源探究植物中的酸碱指示剂，制取硫酸铜、明矾晶体，除去衣服上的各种污渍等，兴趣小组做完实验，分阶段向全班同学汇报交流，展示实验取得的成绩，从而潜移默化地去影响其他学生，激发他们学习化学的兴趣，并且规定实验室定期开放，其他学生如果有兴趣或有想在实验室进行探究的问题可在实验室开放的时间进行探究活动，我本人将在这个时间和学生一起完成一些探究活动。

4.当地实际情况，开展小课题研究积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要的意义。

当地居民饮用水全是井水，本人在九年级各班挑选了课题小组成员，成立了课题小组，并确立了小课题研究内容——《农村饮用水的探究》利用课余时间，组织学生分阶段进行探究通过一年的小课题研究，学生了解到了本镇四个生产队的水井的相关问题（井深、打井年限，金额、所供饮水村民数量、放水时间等），井的周边环境，导致水污染的因素等等，课题小组分别采集不同时段的水样，并对水的酸碱性和硬度进了探究，最后做了每阶段的小结，对自己饮用水的情况、水污染情况有所了解，还提出了整改意见和措施。通过科学探究，可以使学生获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣形成和发展探究能力。

参考文献

［1］《走进新课程》教育部基础教育司组织编写

朱慕萌主篇北京师范大学出版社

［2］化学课程标准（实验稿）

中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版