高校日语教学中大数据思维体系研究

高校日语教学中大数据思维体系研究

梁丽莉

（重庆三峡学院，重庆万州404000）

摘要：大数据已经成为我们当今生活必不可少的重要组成部分，也是未来发展的大趋势，因此，在当今的高校日语教学中，我们必须树立大数据的思维。本文笔者从高校日语教学的平台思维、扁平思维、精准思维、跨界思维、网络思维等几个方面来简要阐释，希望有利于促进高校日语教学。

关键词：日语教学大数据思维体系

一、引言

随着计算机技术信息技术和的快速发展，互联网快速普及，全球数据呈现爆发增长、海量集聚的特点，对信息的处理速度要求也越来越高，能够处理的数据量也变得越来越巨大，大数据分析成为现在信息处理的主流模式。在大数据时代背景下，对高校日语教学工作的要求越来越高，高校日语教学面临着新的机遇和挑战，高校日语教学要积极适应大数据分析的需要，实现对日语人才培养的科学化、专业化，促进我国高校日语教学的现代化。

二、大数据概念

大数据(Bigdata)，或称巨量资料，“数据”（Data）一词在拉丁文中最早的意思是“已知”，在现代通常被理解为“事实”。“大数据”（BigData），又称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模多到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到采集、管理、处理、并整理成为帮助决策更积极目的的资讯，“大数据”是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据最核心的价值就是在于对于海量数据进行存储和分析。相比起现有的其他技术而言，大数据的“廉价、迅速、优化”这三方面的综合成本是最优的。

因此从上面分析来看，“大数据”从各种各样类型的数据中，快速获得有价值信息的能力，就是大数据技术。而笔者认为在高校日语教学中“大数据”更是一种思维方法、一种理念、一种技术。

三、高校日语教学中大数据思维体系

1、平台思维：

“大数据”时代所倡导的平台思维是开放、共享、共赢的思维，它的核心在于打造多主体的共赢共利平台。这个平台的范围很广泛，不同人从事不同行业甚至在同一行业从事不同的方向对平台的认识和理解可能都会不同。但平台也有共性，通常的理解是指一种基础的可用于衍生其他产品的环境。这种环境可能只用于产生其他的产品，也有可能在产生其他产品的之后还会是这些衍生产品生存的环境。平台搭建的首要问题在于点、线、面等各种介质要素的连接、交叉和叠加，传统的纯互联网平台可能没有过于复杂的程式，但涉及到线下，其平台搭建的复杂程度远超想象。因此，在我们的日语教学中，充分利用“大数据”背景下平台思维的点、线、面将日语教学的教学资源整合起来，建立统一的资源平台，这个平台不仅从事教学的日语教学工作可以利用这个平台，日语学习的受众者也可以利用，甚至从事日语教学的科研工作也可以利用这个平台来从事科学研究。

2、扁平思维：

扁平化概念最早是在80年代就开始提出，90年代成为热点，在“大数据”背景下扁平思维被越来越重视，现代大数据处理技术和信息技术彻底改变了我们的生产与生活的模式，解构与重构了教育的价值逻辑，社会、院校、企业、个人之间的关系更加扁平化，也使组织边界更加模糊化和扁平化，组织之间的隔阂越来越少，可以有效利用市场机会开展跨职能工作，形成彼此依赖、互动协作的态势。扁平化思维的核心内容，是减少管理层次。我们高校日语教学活动也必须树立扁平思维，让高校的日语教学活动的界线更加模糊化和扁平化，这就对我们当前的高校日语教学提出了更高的要求，一方面对日语教学工作者来说，要求他们能在日语教学活动中实现跨度和管理方式上满足扁平化需求，另一方面对日语教学的受众这来说，需要他们有足够的知识、经验、技能和道德水平担当起足够的授权。

3、精准思维：

精准思维是一种非常务实的思维方式，是一种科学的思维和工作方法它强调具体和准确，要求动作精准到位、在一个个具体的点上解决问题，排斥大而化之、笼而统之地抓工作。基于大数据的组织治理正是因为大数据技术可以从海量信息中获取各参与主体在不同场景下表现出来的精准信息，才可以据此挖掘出数据资本，准确地定位、区分和连接合作伙伴，探寻到更加有效的治理路径。因此，在大数据的背景下精准思维是新形势下高校日语教学思想的重要主题，在高校日语教学中必须强调精准思维的重要性，对准瓶颈和短板，精准对焦、协同发力，有针对性地实施精准对策，不断提高精准性、有效性、持续性。在此背景下，高校日语教学，应顺应形势需要，用精准思维开展工作日语教学工作，有效解决在日语教学的的现实问题，否则在大数据浩渺的海量数据资源中，不能做到精准教学，那么我们高校的日语讲学活动将举步维艰，只有树立精准思维，才能达到事半功倍的效果。

4、网络思维：

网络思维，就是在（移动）互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。网络思维是一种思想和价值观，更是一种观念和方法论，有的将网络思维归纳为用户、简约、极致、迭代、流量、社会化、大数据、平台、跨界等思维，还有的将网络思维提升到精神层面，认为充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规章、机会，来指导、处理、创新一种思想。当前我们高校的日语教学活动是嵌入到整个社会生活之中的，与周遭的一切结成的是一种网状关系，而作为一种群体思维和社会思维，网络思维正好是依靠群体行动求解复杂问题的良好方法，可以在相互合作的个体之间实现整体利益最大化。在大数据时代背景下，我们的现实日语教学活动中树立网络思维，充分利用网络思维和价值观来指导我们的日语教学活动。

5、跨界思维：

所谓跨界思维，即从某一属性的事物，进入另一属性的运作。主体不变，事物属性归类变化就是大世界大眼光，用多角度，多视野的看待问题和提出解决方案的一种思维方式。释义为交叉、跨越。它不仅代表着一种时尚的生活态度，更代表着一种新锐的世界大眼光，思维特质。进入大数据时代，跨界更加明显、广泛，人们的生活进入互联网时代，特别是移动互联网的普及，让人们有更多的信息链接，供求信息的流通达到空前的释放，需求与供应在不断的被丰富，完善。在当前高校日语教学活动中跨界思维被看成是资源的是整合、融合。它不仅要求我们从事高校的日语教学工作者具有丰富的经历，丰富的阅历和综合的知识结构，还要求通识教育，社会经济、科学技术等各方面的技能。

参考文献

[1]魏阙,王戴尊.日本大数据技术服务现状研究[J].创新科技.2015(06)

[2]曹凯.日本加快大数据布局全面发展仍面临挑战［J］.计算机与网络，2014（19）

[3]赵敬.大数据在日本的发展及应用［J］.声屏世界，2013（11）

作者简介：梁丽莉（1982年—），女，硕士学历，重庆酉阳人，重庆三峡学院日语系讲师，研究方向为日语语言教学与中日社会文化对比研究。