从综合性入手，开展有效品德教学

从综合性入手，开展有效品德教学

俞海燕

苏州市吴中区光福中心小学俞海燕

《品德与生活》《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革在小学阶段新设置的两门综合课程。如何上好这门综合课，我们提出要增强《品德与生活》《品德与社会》的课程综合意识来开展有效的品德与生活（社会）教学。

品德与生活课程的总目标是“培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”，将品德、行为规则、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育有机融合。课程设计努力将多方面的教育内容和教育要求有机融合在一起，品德与生活、品德与社会课程不再是原来的思想品德、社会、科学、生活等分科课程，也不是原来几门课程的简单拼盘，而是经过内在有机整合产生的全新意义上的两门综合课程。

品德与社会（生活）综合课程的价值体现在什么地方，学者们提出了各自的观点。但他们都认为要在现实的、完整的生活中开展德育。道德教育的目的是为儿童的生活服务，让儿童过有内涵、有意义的生活，在道德的指向下提升儿童的生活质量。他们还认为儿童的道德形成过程是一个自主体验和自主建构的过程。

我们教师在进行品德课教学时还难以摆脱分科课程的模式。有的教师过多地注重形式上，在教学的组织形式上大做文章，虽然课堂看似与以前不同了，但教师对教学内容的传授和教学评价的实施则依然沿袭分科课程的方法。而有的教师只是简单地将课程中所涉及的各学科知识拼凑在一起，或者就品德教育而进行单纯的道德说教，或者是按照社会课的内容体系进行单纯的知识灌输，从而导致课堂教学机械、生硬。因而从品德课程的综合性入手，开展有效的品德教学显得极其重要。

一、注重多元知识的积累，找到品德教学的有效策略。我们教师专业发展主要是获得更多的实践性知识。品德与社会课程的综合性体现在课程内容、课程目标以及教学方式等多个方面，因此我们应该用多元的知识结构充实自己，特别应注重实践性知识的积累。应在实践中不断提高整合多学科知识的能力，跳出传统的学科教学思想的束缚，用综合课程的理念指导实践，在实现自我专业发展的同时，找到品德教学的有效策略。

二、整合处理好教学内容，体现品德教学超越学科界限的特点。教材是以综合学习主题单元方式编写的，一般按照“单元主题－课文主题－具体内容”方式呈现，单元和课文内容力求超越学科界限整合设计，因此其承载的教育要求和教学目标也是跨学科和超越分科要求的。我们在教学中要注意准确解读教材，把握教材设计特点，以综合性的教学目标为导向，选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有生活情趣的教学内容；整体实现各领域的教育要求。

三、把握学科课程的核心，实现品德教学多领域教育的价值。《品德与生活》课程标准指出：引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。《品德与社会》课程标准提出：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。在实际教学中，我们要注意处理好情感、态度、价值观培养与知识、技能学习的关系，处理好品德教育与其他领域教育要求和价值的关系，以育人为本，避免片面突出情感、态度、价值观培养和品德教育。儿童的品德发展离不开生活能力的培养和科学、社会、历史文化等教育。我们不能单纯地进行知识教学，也不能脱离知识教学和能力培养，避免孤立空洞的道德教育，抽象地进行情感态度和价值观教育。同时也要强调以学会做人为核心来学习做事，既学做事又学做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事，以正确的价值观引导儿童的全面发展。通过课程的综合，发挥各科教育的优势，实现知识、技能和品德协调发展的综合效益。