提高高中数学课堂教学效率的措施

提高高中数学课堂教学效率的措施

黄玲

（贵港市达开高级中学广西贵港537100）

摘要：高中阶段学习中数学作为基础性课程，可以培养学生数学素养及提高学生综合素质。当前高中数学课堂教学现状不甚理想，如何提高课堂教学效率的问题迫在眉睫。本文联系具体教学情况，分析高中数学课堂教学效率的提升措施，以供借鉴。

关键词：高中数学；教学效率；提升措施

高中数学学习效果直接影响到教学效率的提升，传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低，很容易造成学生学习兴趣的丧失，如何构建高效课堂已成为一线教师普遍关注的话题。因此做好高中数学课堂教学效率提升的研究工作具有现实意义，实现促进学生全面发展的目的。

1、塑造和谐的课堂氛围

高中生作为学习活动的主体，教师扮演着引导与组织者的角色，因此高中数学教师有责任给学生提供民主、自由的学习氛围，消除学生的畏惧心理，帮助学生快速进入到最佳学习状态中。传统教学模式下多采用“一对多”、“一刀切”的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝的讲解，缺少交流与互动，课堂呈现出死气沉沉的氛围，教学与学习效率普遍偏低。有效课堂指的是学生主动参与学习，采取措施实现师生交流；同时教师不断提高自身教学水平与丰富教学方法，创设良好的教学情境，双方共同努力塑造民主、和谐的课堂氛围。

如，教学前可以提出有趣的小问题以导入新知识点。将一张厚度为0.1㎜的报纸连续对折30次后，请问报纸的最终厚度？学生可以拿出一张白纸试着对折，将整个课堂氛围活跃起来。这时教师告诉学生：折叠30次后的0.1㎜厚的报纸高度将高于珠穆朗玛峰，学生感到吃惊，产生求知欲。教师通过引导推导得出公式：h＝a30＝（2×0.1）×229＝0.1×230（㎜）＝105（m），结果可以看出对折后的纸明显高于珠穆朗玛峰的8848m。通过这种创设情况、塑造氛围的方式，将一些枯燥的数学知识具体化与形象化，激发学生数学学习与探索的兴趣。

2、培养学生各项数学能力

教学目标是进行教学活动的行动指南，高中数学教师在制定教学计划、备课、课堂教学和课后巩固等各个教学环节中必须在教学目标的指导下开展。同时，高中数学教师还应当运用多元化、多角度的教学方法和手段，将教学内容与教学目标挂钩，从而不断提高教学的目的性。在传统教学中，教师做为课堂主角，学生只是一个被动的知识接收者，因此造成了学生只会被动学习不会自主创新的局面。而当今社会，各行业间都在提倡创新和探索精神，急需大量具有探索创新能力的新型人才。所以，教师在实际教学过程中，一定要摒弃传统的应付升学考试的教学观念和思想，充分考虑并结合学生未来发展，真正明确作为教师的职责、合理把握教学主导方向，将学生的权利和主导权悉数还给学生。另外，在教学内容设置上，要以学生能够接受并理解的方法进行引导，教学程序设置应与学生心理活动同步。

例如，在学习《圆锥曲线方程》相关内容时，教师可以根据实际内容，对教学模式进行适当转变，以变式教学吸引学生注意力。只要细心就能发现，关于圆锥曲线问题难度虽然大，但其解题方法和注意事项基本相同，在解题过程中几乎都是先对点的坐标进行假设，再利用点的直线与圆锥曲线方程入手，将直线方程与圆锥曲线联立成方程组求解。为了帮助学生真正掌握该类题目的解题方法，在教学过程中教师不能仅是“就题论题”，可以对常考题型分类，帮助学生举一反三，在解题过程中充分发挥解题思维，创设适当条件，提高学生解题能力，通过练习培养并确定学生自己的数学思维能力。

3、塑造合适数学解题情境

在高中数学教学中，除了要注意对学生求同存异思维的培养之外，教师还要注意激发学生发散性思维，而一题多解的方法正是激发学生发散性思维的一种重要手段。该方法能帮助学生从一种题型入手，进行融会贯通，从而发挥学生的想象力和探求知索精神，进行深入研究，实现有效解析。例如，教师在课堂上提问“tana=1/7，tanb=1/3，其中a与b均为锐角，现求a+2b的值为多少？”为了吸引学生注意力，让学生主动进行思考，教师在教学过程中要适当对学生进行引导，对现有已知条件进行深入分析，帮助学生从中发现解题的关键点。再创设适当的情景对学生进行引导，让学生意识到该题的主要目的是考察学生T（a+b）与y=tanx函数单调性的掌握与应用情况，教师要使学生知道，想要求出该题的答案，需要要求出tan（a+2b）的值，在反过来求出a+2b的值。因此，在整个解题过程中，要先帮助学生理清解题思路，利用教师引导进行自由发挥，轻松学习，巧妙推断出解题方法，从而不断激发学生的创造思维和探究能力。在新课标指导下，高中数学教师在教学过程中应主动利用各种形式来引导学生进行思考和探究活动，帮助学生主动发现问题，大胆创新，理清数学题型间千丝万缕的联系。这些都需要数学教师在课堂上进行合理设置，巧妙联系，引导学生积极思考，大胆质疑，从而能够主动创新，培养学生创新思维和意识，在不断探索的过程中寻求对问题的新的解决方法。例如，求坐标（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。该题的结论有两种，学生比较容易忽略的是截距为“0”的特殊情况。而教师的职责就是要引导学生发现这种情况。在数学课堂教学中，最重要的是引导学生找到正确的解题规律以及多种多样的表现形式，需要学生在学习过程中对结论进行认真推导，对解题方法进行认真思考，对结论的推导过程进行重视，以此帮助学生不断提升自身创造能力和探究思维。

结语

综上所述，高中数学教学活动的成败主要通过教学效率进行衡量，这也是反映学生数学学习状况的主要指标。高中数学教学过程中依然存在一些影响教学效率的问题，需要教师围绕目标展开教学活动，充分激发学生学习积极性与主动性，促进高中数学教学质量与效率的提升。

参考文献

[1]郭英秀.提高高中数学课堂教学效率对策研究[J].中国校外教育,2015(31):117.

[2]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读,2013(02):129.

[3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学,2012.

作者简介：黄玲（1982.11），女，汉族，广西贵港市人，本科，中学二级教师，主要研究方向：高中数学教学教育。