浅谈中职院校政治课综合教学的实施

浅谈中职院校政治课综合教学的实施

万里霜

摘要:目前，课程整合是我国教育改革的新的发展趋势。针对中等职业学校的特点以及思想政治课的性质，对中等职业学校思想政治课综合教学策略和方法进行了探索和研究。

关键词:课程整合；思想政治课；教学策略

1在中职院校开展思想政治课综合教学的意义

综合教学是在实施分科课程教学的情况下，从整体的视野去把握各学科之间的联系，在分科教学中渗透各学科的相关知识、思维方式，通过这种教学方式使学生学会从不同的角度去观察、分析、解决问题，从而培养学生的综合意识和综合能力。

在中等职业学校根据学生特点，在思想政治课教学中渗透综合教学的思想，探索政治学科内知识、方法、思维方式以及相互之间的综合渗透有着很深的现实意义：

1.1有利于激发学生兴趣，形成持久学习动机

在中等职业学校的学生具有认知水平相对较低，知识的掌握程度差，知识面窄，对学习没有兴趣的特点，其结果就是学生很难理解课本知识，不能形成对学习的兴趣，更谈不上扩展知识，这种现象不利于学生进一步的发展。而思想政治课综合教学能从学生的实际出发、贴近学生的认知水平以及学生的实际进行教学内容的选择；坚持“以人为本”，尊重学生的意见进行教学方式的选择；充分发挥学生的主体作用，发动学生搜集信息、分析信息、整理信息，主动的学。这样就能激发学生学习的兴趣，帮助学生形成持久的学习动机。

1.2有利于学生形成综合能力

思想政治课综合教学实施的一大特点就是知识涵盖量大，信息量大，需要大量的资料，资料的来源一方面需要教师搜集整理，另一方面需要学生共同合作地获取，并且还要求学生进行分析、处理。在学生搜集、分析、整理信息的过程中，就可以培养学生的学习能力、思维能力、自主能力等多方面的能力。多方面能力的形成是综合能力形成的前提和基础。总之，思想政治课综合教学的坚持运用，定会起到培养学生学习能力、探究能力、合作能力等多方面的发展，并在此基础上形成综合能力，适应社会对人才的需要以及自身发展的需要。

1.3有利于学生形成完整和健全的人格

学生在自主学习中，可以培养学生的进取心，责任感，合作意识，探究意识。学生个人责任心、合作意识、价值观和道德观以及正确、客观的自我观念、评价标准与合作态度，都是个人人格内涵中不可或缺的组成部分。综合教学实施中有专题探究的教学形式，需要学生进行自主学习和探究，那么久而久之将有利于学生和谐、完整人格的养成。

2中职学校思想政治课综合教学的实施原则

2.1自主探究——合作式学习的原则

自主探究、合作学习是近年来基础教育改革所倡导的学习方式，在中等职业学校思想政治课综合教学实施特点之一就是知识涵盖量大，信息量大，需要大量的资料，资料的来源一方面需要教师搜集整理，另一方面需要学生共同合作地获取，并且还要求学生分析、处理。那么学生在分析、整理资料中，需要去粗取精、辨别真伪、联系主题、用心思考，这就是一个探索的过程，就需要鼓励学生自主探究和合作。其次，思想政治课综合教学，将安排一些专题探究的教学活动。教学活动围绕着主题展开，主题的涵盖面广泛，是跨学科性的，这必然需要学生把握问题的整体性，在探究活动中充分发挥自主性，进行分工合作，只有如此才能顺利的实施思想政治课综合教学，因此在中等职业学校思想政治课综合教学实施过程中必须坚持鼓励学生进行自主探究-合作式学习的原则。

2.2联系实际组织教学内容的原则

对于某一个知识点来说，可以从不同的维度去理解，即可以从不同层面去解释或说明同一问题，分科课程的实施把某一问题或知识点的整体分解为各个维度和层面，这就意味着，只有打破分科界限，才能更好地从整体上把握某了问题或知识。因此在思想政治课综合教学中，可以就思想政治课的某些问题或知识，从多个维度和层面补充完整或进行拓展。思想政治课作为分科教学中的一门学科来讲，具有知识性强、逻辑性强、理论性强的特点。但是思想政治课教学还是学校德育工作的主渠道，因而在思想政治课教学中，要使思想政治课的知识、理论内化为学生的品质、心理和思想，就必须在教学中本着密切联系实际的原则。

2.3运用多种教学方法的原则

在中等职业学校思想政治课教学中，仍然延续着传统而单一的言语讲授法，它有其自身的优势，但是太过于死板，不受学生的欢迎。要实施思想政治课综合教学只运用这一种教学方法是不能适应需要的。随着时代的发展，各种教学方法如启发式教学法、情感教学、发现教学法、问题教学法、掌握学习教学法等相继涌现，为多种教学方法的综合运用创造了条件。值得一提的是多媒体技术在教学中的运用，它虽然是一种教具，但是它以自身的优势，使我们可以更好的、更便捷的、更有效的展现我俩的教学方法。因此在具体的思想政治课综合教学过程中，可以结合具体的教学内容，进行多种教学方法的综合运用。

3中职学校思想政治课综合教学具体实施策略

3.1实现理论与实践的综合

首先，思想政治课作为一门社会学科，必然与社会发展、变化密切相关。社会产生的各种问题，在政治课理论中都能有所反映，脱离社会去进行教学是行不通的。有很多学生不喜欢政治课的原因就是因为教师为讲课而讲课，脱离实际，干枯无味。因此综合教学中，教学内容的组织上，必然要与社会相关，以使学生具有一个整体的视野，并能用思想政治课的基本理论去认识社会。这样既巩固知识，又扩充了学生的知识面开阔了视野，也教会了学生用理论来分析问题，还可以潜移默化的培养合作精神，提高学生的学习积极性，引导学生形成关心国事、天下事的习惯。其次，思想政治课与每一个学生的生活实际密切相关。思想政治课是一门社会学科，更是关于人郎俘科，因而离开了学生去讲课是行不通的。只有与学生的实际和现实生活联系起来，思想政治课才能更具有生命力。对于职业学校的政治课来讲，《职业道德与职业指导》与学生实际最相关，当然其他的科目也与学生相关度很大，因而在教学中，应该贯彻密切联系实际的原则，必须和学生的实际联系起来。

3.2实现专题综合

专题综合就是在这些交叉与渗透中选择若干主题实施跨学科的综合研究，构建跨学科的知识网络。专题综合不仅有利于帮助学生理解各学科知识之间的联系，而且有利于培养学生的综合思维和联想能力。

确定主题是进行专题教学或专题探究的第一步，也是关键的一步。这项工作可以由教师或教研组来完成，也可以由教师和学生共同完成，还可以由学生自己进行选定等等。但是选择主题是有一定原则的，它需要充分考虑不同学生的兴趣、知识水平、能力水平，难度不易过大。

待确定主题后就是问题探索求解过程：针对研究的主题，学生可以根据自己的意愿自主选择研究方法，确定研究的进度与过程，并且通过多种形式搜集和分析信息和资料，比如查阅书刊杂志、调查访问、上网等，从中去粗取精，去伪存真，对材料进行整理，筛选，从材料中获得信息，从信息中获取进一步清晰研究的思路，并明确自己的观点，此时学生要主动积极思考这些观点和思路是否有利于研究主题的解释和论证，是否还存在其他更好的论述和表述，学生正是在不断选择和论证过程中开展研究与探索活动。

学生在完成探索和求解过程后，会对研究主题得出自己的认识，通过讨论、质疑或答辩等形式，开展师生之间、生生之间的交流，学生在积极的林验过程中充分展示自己的研究成果，从而不仅完成了研究性学习，掌握了知识。

3.3实现思想政治课学科内综合

思想政治课综合教学学科内综合，应注重知识的横向联系和纵向联系。这是指教师在备课过程中，要充分地将四门课作为一个整体，注重本课知识与其他各门课，以及其前后知识的联系，即横向联系和纵向联系。四门课之间的内容上的联系就是横向联系;纵向联系是指本门课知识前后的联系。诸如:在讲授《经济与政治基础知识》一书的市场经济特征中的法制性时，就可进行纵向联系;联系《法律基础知识》中有关经济法的内容以及《职业道德与职业指导》中，有关职业道德规范的内容。这样教学，教师就会引导学生意识到经济行为·从业行为、个人行为等都是要遵从一定的规则、秩序，办任何事情都要有章可循，有法可依，有法必依的，为今后走上工作岗位做了思想准备。在讲授社会主义市场经济时，就可进行横向联系:联系市场经济的特征和社会主义市场经济的基础，这样就更有利于学生形成整体性的意识，明确知识间的联系，建构自己的知识体系。

参考文献

[1]陆志龙，谈政治课多学科渗透教学模式的构建[J].中学政治教学参考，2004,

[2]韩雪，课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002

[3]张华，课程与教学整合论[J].教育研究，2000