在想象中阅读，在阅读中思考

在想象中阅读，在阅读中思考

刘惠芳

——让阅读为有效教学插上飞翔的翅膀

刘惠芳新疆乌鲁木齐市第四十七小学830006

摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。而阅读如果仅靠课本里那几篇课文，仅仅靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。我们如果在课外进行了大量的阅读实践，学生掌握了方法，学会了思考，觉得阅读是件快乐的事，对于语文教学来说，不仅能提高我们的教学效率，更能让孩子们在我们的语文课堂上学得轻松、学得快乐。

关键词：小学语文阅读方法兴趣内容

怎样进行课外阅读呢？下面就我平时的一些做法，说说自己的体会：

一、安排适当的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。

阅读时间是阅读质量的保证。小学阶段的孩子正处在活泼好动的时期，一天中，上完了课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情地玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，看电视等娱乐活动更显得轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理地安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

1.固定阅读时间，有助于养成习惯。

小孩子精力充沛，每天中午有不少学生早早地就来到了学校，跟同学玩耍、游戏。于是，我利用每周一、二、五的中午半小时时间跟学生一起阅读。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查学生是否带了书籍，检查阅读态度是否端正。可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，有些平时来得不太早的学生也纷纷提前来到学校进行课外阅读。阅读已经成为他们的一种习惯，而他们也从读书中享受到了不少乐趣。不少同学说：读书是一件很有趣的事。

2.利用点滴时间，阅读积少成多。

要曾给学生讲过汉代学者董遇的故事。他曾经说过，自己常利用三余时间读书：冬天是一年中的闲时，没多少农活；夜晚是一天中的闲时，不便下地干活；雨天是四季的闲时，不好出门干活。通过这个故事，我启发学生学习古人这种节约点滴时间的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间用来阅读，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。

如今，孩子们课外阅读的积极性普遍提高，由原先提到读书就唉声叹气，到现在看到书籍就眉飞色舞，就连课间也有不少同学要老师催着出去活动活动了。随处可见的是有的孩子急急忙忙拿出课前没看完的书，有的孩子在相互交流着自己的阅读收获。更让人惊喜的是，通过课外阅读，学生的知识面宽了。在一次练习中，题目要求老师向学生介绍航天飞机方面的一些知识，然后让学生复述。我们班平时还不怎么起眼的卢愿同学主动要求让他来向同学们介绍。他不仅有条有理地向同学们介绍了航天飞机方面的有关内容，还向同学们介绍了不少其他的航天知识，不但让同学们大开眼界，也着实令我大吃了一惊，因为他介绍的知识有些连我也不太清楚。

阅读，就是这样让你惊喜，它不仅让学生在课堂上学得轻松，而且还能把从课外阅读中学到的知识运用到课堂中来，大大提高了课堂教学的效率。

二、教给学生阅读的方法，提高他们阅读的兴趣。

著名特级教师魏书生曾经介绍说过：自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读。我无法做到大师那样，但是我们可以努力向大师学习。其实，课内我们所教学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。学习魏老师的方法，我仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，这样不仅课堂的效率提高了，而且节约出了大量的课堂时间。在此基础上，我将每周五的语文课改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。在这节课上，孩子们不但交流了自己课外阅读的内容，而且不少同学也跟自己的同桌朋友交流了自己阅读的方法。事实证明，这样不但没有影响学生的学习，反而让学生对语文课也对课外阅读兴趣倍增。

三、选择阅读的内容，引导学生做有效的阅读。

从新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。但让孩子们自主选择并不等于教师就可以放任自流，对于一些经典名著我还是进行了积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。在每学习一篇新课文前后，我就推荐学生阅读跟课文相关的课外书籍，既可作为对课内阅读的补充，又可为课堂教学服务，可谓一举两得。

在学生养成了良好的阅读习惯之后，我渐渐地向他们渗透“不动笔墨不读书”的理念，让他们有选择地圈划、摘抄。过一段时间组织他们进行阅读交流，让他们充分展示自己的阅读成果，分享阅读的乐趣与收获，并向同学介绍自己最近读的好书，促进持续阅读的热情。学生把这样阅读的热情带进了课堂，使得四十分钟的课堂不再是死气沉沉的、呆板的，而变成了生气勃勃的、灵动的课堂。