关于中职英语词汇教学的反思

关于中职英语词汇教学的反思

刘吉红

刘吉红

〔摘要〕词汇教学在培养学生语言能力方面起着至关重要的作用，本文针对现在中职在英语词汇教学中存在的问题，结合笔者的教学实践经验，分析了词汇教学的重要性、问题及成因，探讨改善中职英语词汇教学效果的对策。

〔关键词〕中职英语词汇教学1词汇教学在中职英语教学中的重要性中职英语教学大纲规定：英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。作为语言的三大要素之一，词汇的作用不容小视。

词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言赖以生存的支柱。词汇在语言中的重要地位决定了词汇在教学中的重要地位。

2中职英语词汇教学存在的问题中职学生的英语基础普遍较差，学习的动机、习惯、方法和兴趣也较差，学习效率低，且知识断层、信心不足和语境缺乏也使相当一部分学生感到英语难学，甚至厌学、弃学，因此在词汇学习中出现如下问题：2.1学生词汇量少。中职放开招生给教学带来了很大的困难，就文化课而言，很多学生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的弱项。就英语教学本身而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少是他们共同的特点。

2.2学生惰性强。词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的记忆和练习，但绝大部分中职学生已经养成了懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不爱独立完成作业的习惯，这些习惯都给学生的词汇学习造成很大障碍，让老师也无可奈何。

2.3缺失科学的记忆方法。中职学生的最大问题在于学生没有养成记忆单词的习惯。

他们自始至终没有意识到到学习的重要性，也不去寻找适合自己的学习方法，更不去研究词汇记忆方法，如老师讲的根据音标记单词，联想记忆等，只知道盲目机械地背课后单词表，死记硬背，不联想、不将自己的所学进行活学活用，导致只懂词义，不知其用，单词记忆的效果很差。

3中职英语词汇教学的有效途径3.1以词汇为基础，强化语音教学。学习英语的最大问题就是发音。发不好音，就会给进一步学习英语造成一连串的困难。语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，教单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。

3.2研讨词汇教学法，提高教学效率。词汇教学的形式是多种多样的。教师在教学过程中要尝试不同的教单词的方法，不断研究英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。在教学过程中，我们应从以下几种方法入手，进行实实在在的研究。

3.2.1直观教学法。直观教学有助于增强词汇学习的真实性、形象感。可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列辅助教具以及肢体语言开展新词教学。这样做，既形象生动，又很容易调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。

3.2.2关注系统，查找关联。英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可循，掌握基本的构词法，更容易突破单词记忆的难关。词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。教师可有意识地传授指点，让学生对词缀、词根有充分的了解，利用单词形式和意义之间的联系，拓展记忆渠道。

3.2.3利用情景教学单词。情景教学，能激发学生兴趣，调动学生积极性。利用情景教学单词，是中学生较喜爱的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，学生会喜欢学、喜欢听，乃至于百学不烦。

3.2.4用旧知导入新知。以旧联新法可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果，以达到温故知新的目的，扩大知识的容量和储存量。

3.2.5采用活泼直观的游戏教学法。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。例如做动作猜单词、看口型猜单词、字母串串烧、唱英文歌曲、用单词编故事等等。总之，采用活泼实用的词汇游戏，不仅减少或消除学生对单词学习厌烦、焦虑的心理障碍，还能强烈激发他们的学习兴趣，使英语词汇教学达到事半功倍的效果。

3.2.6归类法教学词汇。归类法教学单词就是在教学新词的过程中，把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中，形成更大的单词系统。比如我在教学“grandson”时，就有意识地请学生复习以前学习过的表示亲属关系的词，学生很快列举了“father，mother，brother，sister，uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandpa，grandma”等词。看见学生们面对黑板上他们列举的这么多词很有成就感的表情，我又趁机补充了“granny、grandchild、granddaughter”三个相关的词，形成了一个比较完善的表示亲属关系的单词系统。这样，学生通过对所学的单词进行复习整理和知识建构，在词汇的系统中分类记忆单词，条理明晰，记忆深刻。

总之，目前中职学校的英语词汇教学遇到的困难和问题很多很多。作为一名中职英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，改进与激活英语词汇教学，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性，也只有这样才能有效地帮助学生提高英语词汇能力，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。

作者单位：新疆兵团高级技工学校