高等职业院校艺术专业构建模块化课程教学的思考

高等职业院校艺术专业构建模块化课程教学的思考

夏其磊

ReflectionsonBuildingModularCoursesTeachingofArtMajorinHigherVocationalColleges

夏其磊XIAQi-lei（郧阳师范高等专科学校，十堰442000）（YunyangTeachers'College，Shiyan442000，China）

摘要院高等职业教育艺术类专业一直没能形成具有职业教育特点的艺术职业教育体系，这极大地制约了艺术职业教育的良性发展，因此根据高等职业教育艺术类专业的自身特点，改革高等职业院校艺术专业的课程教学，构建模块化课程系统，有效促进高等职业教育艺术专业人才职业能力的养成。

Abstract:Highervocationaleducationartmajorhasnotbeenabletoformartisticvocationaleducationsystemwiththecharacteristicsofvocationaleducation,whichgreatlyrestrictsthehealthydevelopmentofvocationaleducationinthearts.Therefore,weshouldaccordingtothecharacteristicsofartmajorinhighervocationaleducation,reformcourseteaching,buildmodularcoursesystem,effectivelypromotethedevelopmentofartsmajorprofessionalscompetenceofhighervocationaleducation.

关键词院高等职业教育；艺术专业；模块化课程；职业技能Keywords:highervocationaleducation；artmajor；modularcourses；vocationalskills中图分类号院G712文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）16-0256-020

引言高等职业院校中的艺术类专业伴随着我国职业教育的发展也在不断地壮大和完善，取得了很大的成绩，而在高等职业教育艺术类专业的规模不断发展同时，我们也看到其教学质量的提高是比较缓慢的。教学质量的提高比较缓慢，除了有教育体制和教师素质的因素之外，教学内容不适合目前职业教育要求，教学评价机制落后，也是制约教学质量提高的重要因素。

高等职业教育艺术类专业一直沿用普通高等教育的模式，没能形成具有职业教育特点的艺术职业教育体系，这极大地制约了艺术职业教育的良性发展。当前，根据高等职业教育艺术类专业的自身特点，改革高等职业院校艺术专业的课程教学，构建恰当的教学评价体制，是高等职业院校亟需也是最有可能尽快解决的实际问题。这是高等职业院校艺术专业教学的特点所决定的，也是高等职业院校艺术专业发展的必然要求。

1高等职业院校艺术专业教学的特点高等职业院校艺术专业的教学具有技术性、创造性、审美性、情感性的特点，这些特点共同作用于艺术教育的全过程。

技术性是高等职业院校的人才培养目标和艺术专业自身的技术特点所决定的。高等职业院校一个显著的办学特点就是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，通过工学结合的模式培养高素质的技能型人才。因此，对特定技术的掌握成为一个非常重要的教学目标。从艺术专业自身的特点来看，无论是高职的艺术专业还是普通高校的艺术专业其课程一个明显的特征就是实际操作（或展示）过程所体现出来实践特性，任何艺术技法（技能）类的课程都是必须通过动手实践来学习和展示的。

艺术教学的创造特性是贯穿于艺术教学和艺术实践全过程的一个显著特点，艺术最为生动的活力就在创造的过程中，人的主观能动作用和艺术专业的活力在创造过程中得以积极体现。无论基础课程的教学还是技能的训练，创造总是其中最为活跃的因素。

艺术教育的审美特性使得其教育过程中的个体体验特征变得重要和敏感，个人知识结构与审美经验在审美活动中起着非常重要的作用，而个体的差异化存在也使选择变得多元并合理。在教学过程中，学习者审美能力的培养和提升是极为重要的方面，艺术教学的过程，也是学习者的审美体验和审美能力不断丰富并持续得到提升的过程，审美的个体化特征使得教学评价必须正视差异的存在并积极参与到审美能力的建构中来。

情感是艺术创造活动的生命，情感特性是艺术的基本品质，是艺术教育区别于其他学科的特征之一。正视情感在艺术教育中的作用，并积极引导学习者建立健康向上的情感是艺术教育的重要目的和责任。

2基于职业技能要求的模块化课程2.1高等职业教育艺术专业课程设置的要求高职院校的专业设置是根据特定职业需要来确定课程，并且是根据特定的社会职业群来设置专业，因此其课程也是根据特定某一类社会职业岗位对知识与技能的整体要求而设置的。高等职业教育面向社会需求培养技能型应用型的人才，学习者必须要把课程知识转化为具体针对某一特定社会职业岗位的技能素质，高职院校的实践类课程教学就是要解决这一问题。

艺术专业课程本身就具有极强的知识与技能的统一性，艺术技能实践几乎贯穿各课程的全部阶段；高等职业教育艺术专业课程设置应具有面向职业素质的专门性、面向职业能力的技能性和面向工作结构的实践性。这些实际要求和以学科为本位的高等教育具有明显的差别，这也决定了高等职业教育艺术专业课程设置应该寻求一种新的课程体系。

2.2基于职业能力培养的模块化课程体系艺术实践和艺术教育的规律告诉我们一个事实：各艺术门类之间具有较强的独立性，各艺术类型的技能（技艺）、观念等也具有较大的差异，分别形成自身的相对独立的形式。建立在此基础上的高等院校艺术专业的课程与技能构成也就相应的具有群组化、模块化的特点。而以岗位技能为本位的高等职业教育具有实用性、技能性和专门性的特征。

根据职业特点设置课程，需准确把握行业发展现状和趋势，紧扣本专业培养目标。在教学内容上不必也绝不可能求全求多，应需要根据社会对职业岗位（群）的知识和技能要求，把相应的教学内容进行逐层分解，一直分解到最小的单元，根据各单元的共同点重新进行归纳整理，然后依据社会对职业岗位（群）的知识和技能要求进行重新整合，形成若干个相对独立的知识和技能模块，根据本专业的岗位（群）的需要来选择教学内容，并组织教学。

2.3模块化课程体系的目标实现针对高等艺术职业教育的模块化教学，根据不同的知识或技能模块的特点，分别制定相应的质量管理标准和管理活动模式。模块化的课程体系教学，需要教学的组织（或实施）者对某一（或某类）课程模块具有较为全面、深刻的认识，充分理解课程模块在学生素质养成中的独特和重要作用，从引导学习者能力养成方面，而不是学科知识传授的角度进行教学。根据不同模块的特点建设切实可行的相应教学管理和评价机制，教学管理和评价要有针对性，要有的放矢，要充分考虑学习者和用人单位的需求变化及信息反馈，及时把采集到的有效信息加以分析研究，并将结果及时导入课程体系的改革与完善过程中来。

3模块化课程建设需注意的问题3.1模块课程体系建设必需关注学习者职业能力的培养把关注学习者的综合职业能力培养放在第一位，这是高等职业教育模块式教学模式课程开发的主要任务，同时也是教学实施的关键，对学习者未来职业素质的形成和发展具有极大的促进作用。

3.2模块课程体系与“三段式”课程模式不同，但不相悖“三段式”人才培养模式，是在一个培养的周期内，将高技能人才分为基本技能、专业技能和综合技能三个层次按照由低级到高级，由单一到复合的技能形成过程进行培养。模块化课程的模块的划分也必须具有层次性，能更灵活地给学生提供具有梯度的学习和能力培养。

3.3模块课程体系应是一个开放的系统高等艺术职业教育应是一个开放的、不断完善和更新的系统，课程体系也不例外，也要在运行过程中及时充分地采集、分析和吸取反馈的有效信息，通过不断改进来完善和提高人才培养的质量。

参考文献院[1]上海市教育科学研究院，麦可思研究院援2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告[R]援外语教学与研究出版社，2012-09-04.[2]李业明.高等职业教育发展中存在的问题及对策探讨[J]援中国教师，2012(5).[3]张德新，杨希武援高职教育“三段式”人才培养模式的构建研究[J]援十堰职业技术学院学报，2007(5).作者简介院夏其磊（1978-），男，山东乐陵人，讲师，主要研究方向为艺术教育。