班主任如何培养学生的实践能力

班主任如何培养学生的实践能力

潘志中

广东省兴宁市兴民中学514500

在全面推进素质教育的背景下，班主任在贯彻新课改的精神、培养学生的实践能力上，责任重大。当前中学生的动手操作、动口表达的能力不太强，实践能力的状况变化不大，作为全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任要积极应对，深思熟虑，多管齐下，积极培养学生的实践能力。

一、班主任应提高认识，自觉肩负培养学生实践能力的使命

班主任面对培养学生实践能力这一项任务，一定要站得更高，理解得更深刻，要认识到它是国家和民族赋予自己的崇高使命，并积极肩负。因此，班主任自身就必须主动学习，更新传统的教育观和人才观。传统的人才观过分看重学生成绩分数，常常片面地仅以考试分数来评价学生的优劣，忽视了时代和社会的实际需要。在这些教育观和人才观影响下培养出来的学生即使课本知识接受得再多，考分再高，但缺少实践能力，这必定与时代的发展相悖。

班主任怎样更新教育观和人才观？首先要深入学习《基础教育课程改革纲要》及其相关的著作。其次是自觉要把班主任工作的思路与新课程改革的理念有机结合，树立“以人为本、全面发展”育人观，重视学生的实践能力，用崭新的教育理念去践行。这样才能更好地为学生服务。

二、精心营造崇尚实践的氛围，让学生自觉参与到实践活动中去

1.多赏识学生的实践行为。哈佛心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”实践能力的培养更需要赏识教育。没有赏识，就没有进一步发展。赏识是尊重实践，是滋养学生实践能力的无形的土壤、空气、阳光和水。赏识从本质上说是一种激励，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此在教育的过程中，激励至关重要！班主任需要学会赞赏班上的每一位学生，善于发现和挖掘他们身上的闪光点，营造崇尚实践的良好氛围。

2.尊重学生的真实表达。实践活动中，不论学生的观点正确与否，他们的真实表达应受到教师的鼓励，得到尊重。当学生感受到来自教师的尊重时，他们就敢于表达自己的实践感受。班主任平时要有意识地培养学生自主、独立、自治的能力，从小培养他们自理、自主的习惯，锻炼他们敢想、敢说、敢做、敢创新的精神。

三、努力提供实践的机会，让学生锻炼实践能力

1.改善学生的学习方式，在学习中培养实践能力。

（1）改变学习环境，培养学生的思维能力。要利用各种方法创设宽松、愉悦的学习环境，以及崇尚实践能力的氛围，鼓励学生发表独立见解，开展争论，力争一题多解，一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚。在“动”起来、“活”起来的过程中，激起更强的探索新知识的欲望。（2）重视学习内容选择，培训新的学习方式。各学科有各自专业的实践学问和实践经验，积极向相关专业的科任老师请教，会更快地提高实践能力。

2.倡导学生积极动手参与，在生活中锻炼实践能力。班主任工作应充分张扬学生的个性，给学生创造进行实践的机会，才能更好地锻炼学生的实践能力。

（1）改进班级管理模式。在班级管理中班主任要大胆放手，把自主权还给学生，积极提供显示学生才华的机会，培养学生的参与意识。（2）积极组织各种课外活动。积极开展第二课堂活动，有利于学生在科技活动、手工制作等活动中锻炼实践能力。此外学生参与活动，就必然要与人交往，参加的活动越多，接触的人越多，交往的面也越广，这正好为学生提供了在实践中学习“做人”的极好机会。在交往中，他们会逐渐知道互相协作、支持、帮助的重要，会灵活处理自己与他人、集体的关系。课堂上习得的道德认识、道德判断在这样的实践活动中获得新的提升。（3）动员家长配合。学生回到家里，会有更多的实践课本知识的机会。有些家长怕孩子辛苦，不愿意让孩子动手，这实际上白白丢掉了给孩子实践让孩子学本领的黄金机会。班主任应该多跟学生家长沟通，把这些能锻炼学生实践能力的大好机会争取回来。

四、细心指导实践的方法，让学生的实践活动更有效

1.指导学生严守实践活动规程，确保操作安全，实践有效。可能有些实践活动存在安全风险，例如一些物理实验和化学实验，班主任的纪律教育和思想指导尤为重要。这些指导的目的是形成和增强学生的实践纪律意识和实践安全意识。

2.指导学生对实践中的情况多作记录、分析与反思，确保实践顺利有效。一次实践就是一次成长，学生在实践中经常存在懒作记录的情况，班主任应该教育学生要积极准确地记录实践活动中的各种情况，并作分析、比较或反思，这样才有更佳的实践效果。

3.指导学生提升评价能力。在回味成功的体验和感受过程中，要求他们认真倾听他人的发言后，能用简练、清楚、富有特色的语言对别人进行评价。这样在促进学生相互间情感交流的同时，也提高了学生相互评价、自我评价的能力。

4.指导学生多作阶段总结。实践活动结束后，活动总结往往会被遗忘，其实，这一环节很重要，因为实践活动具有一定的持久性和连续性。该阶段活动搞得怎样？收获有多大？有什么经验？不足点又是什么？这一切都得通过学生自身总结反思才能弄清楚。好的总结既是一个句号，又是一个新的开始，它可以引导学生更有效地开展今后的实践活动。

总之，班主任面对时代和社会要求，面对知识经济人才的需要，应转变观念，积极培养学生的实践能力。只要认准目标，坚持不懈，不断探索，必定不会使培养学生的实践能力停留在口号上。