巧借绘本，打开小学美术新视角

巧借绘本，打开小学美术新视角

王怀英

四川省南充市仪陇县金城第二小学校637600

摘要：绘本画面精美，富有内涵，能给孩子们美的熏陶；其中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源，为美术教学带来鲜活的生机，拓展了教学新的思路。教师可以把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力，使课堂更加精彩纷呈。

关键词：小学美术绘本资源想象力

绘本从国外引进到我国之后，在我国也产生了极大的影响。特别是在小学美术教育领域，绘本的出现无疑给小学美术教学提供了一个新的视角，许多学校也将绘本融入到美术教学中。造型、色彩、构图这些美术的基本语言让绘画作品有了美的法则。在绘本故事中，这些法则不再冷漠、无趣，它走进学生的视界，融入学生的内心，更容易为学生接受。绘本通过其精彩的画面风格及精美的故事内容，受到儿童的青睐。儿童在阅读绘本时，可以通过自己的想象穿越空间、跨越文化，在书本中尽情地体验读书的乐趣。儿童绘本利用其独特的魅力，为小学美术教学赋予了盎然的色彩，为教师提供了一个新的方向。

一、精心筛选绘本资源

绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想;其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点;最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。

二、观察、学习绘本中的绘画技巧

儿童绘本中有太多的表现技法，除了水粉画、水彩画、水墨画、油画、版画、蜡笔画、铅笔画等，还有照片拼贴、彩纸撕贴以及电脑制作等等。正是这种形式多样化，才让绘本更加吸引人，同时也成为了美术教学的重要资源。在不同年级的美术课堂中，教师可以挑选部分单元，选择与之有相似绘画表现技法的绘本进行深入的观察、学习，然后运用到自己的美术教学中。

三、利用儿童绘本，培养学生的想象能力

儿童绘本造型美观、色彩鲜艳，它与小学美术的融合，在很大程度上提高了学生的审美情趣。不过，教师不能只将注意力放在绘本中的图片上，还要关注绘本中的故事情节，关注故事中的细节，关注每一部绘本中所包含的内涵。教师在展示绘本的过程中，不仅让学生读画，还要让学生会用手中的画笔描述出其中的故事，让学生在倾听故事的过程中提高自己的想象能力和创作能力，在美术课堂上享受一场视听结合的盛宴。比如在学习《画故事》一课的时候，我利用绘本《疯狂的星期日》作为教学的载体。首先，我将没有文字注释的图片展示在学生面前，要求学生依靠视觉感受来理解绘本中的故事内容。接着，我为学生阅读里面的故事情节，并且让学生闭上眼睛，将刚才看见的画面在脑海中重现一遍。虽然绘本中的画面是静止的，但是经过学生的想象、加工，也会出现精彩纷呈的情景。在这样的基础上，再让学生动手描绘自己特别的一天，画出自己一天的故事。就这样，学生通过绘本画故事，不仅提高了自己的观察能力，还丰富了学生的想象能力，创造出满意的作品。

四、丰富的表现手法，绘画创作的拓宽之径

小学生在绘画创作的初期，因想象丰富，敢于尝试，所以画面的初稿相对容易形成。可是，在后期深入创作的过程中，就需要技法的支撑，以实现其创作的目的。对于美术教学而言，美是目的，术是支撑。学生除了要有基本的美术知识外，还需要必要的技能来将其物化。此时，绘画方法多样的绘本依然可以融入美术教学中来。

在《爷爷没有穿西装》这一绘本中，德国画家亚基·格莱亚选择了用油画这一形式来叙述故事，油画的厚重、色彩的灰暗低沉、刮擦、单一的色调画出了小男孩失去亲人的悲痛，又释放出人们单一压抑的情绪。通过这些书籍的欣赏可以让学生找到内容与方法之间的桥梁。同时在西方插画家的笔下，他们不会固定用一种方法表现故事，有时经典的故事会由不同的画家来创作。将这种同一主题的故事不同表现方法的作品，用主题欣赏的方法对比呈现，可以让学生在欣赏中感受手法对绘画主题的作用。

五、将绘图中的创意引用至课堂中

教师在引导完学生进行观察之后，接下来就要思考如何才能为绘本赋予创意，并运用至课堂中。该步骤是借鉴绘本进行美术教学的关键之所在。教师可以举办“小猫的婚礼”等美术活动，在活动中将绘本和教学进行有机结合，使整个故事的情节更加生动精彩。在对该绘本进行分析之后可以发现，整个绘本中最适合提取出来进行教学的部分便是小猫们用油漆精心装扮自己。该场景内容与低年级小学生的喜好非常吻合，除此之外，通过用不同颜色的油漆在小猫身上喷涂出各式各样的服饰，有利于小学生创造出不同款式的服装，激发他们的创造能力。而绘本中小猫的衣服被大雨冲洗褪色的故事情节则与美术教学不吻合，教师可以对此环节进行适当的删减。

总之，随着新课程改革的不断深入，绘本被更多地利用于小学美术教学中，教师应该抓住学生的兴趣点，将绘本和课堂内容进行有效的融合，抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养，学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性地表达，学着观察生活中的点点滴滴。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。

参考文献

[1]徐亚刚让美术课堂浸润“绘本”芬芳[J].才智，2012，（29）。

[2]宗跃风图像时代中的儿童绘本创作教学研究[J].美术教育研究，2011，（11）。

[3]李慧琼回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014。