培养生命观念，提高学生生物科学核心素养耿子淇

培养生命观念，提高学生生物科学核心素养耿子淇

耿子淇

（长春市第二中学，吉林长春130000）

摘要：高中生物科学核心素养指的是通过学生对生物知识的学习，逐步养成的那些更为关注个人未来发展和社会发展的必备品格与关键能力。核心素养的提出是对现行素质教育的反思与改进，它完整的阐述了素质教育的内涵，具有终身性、发展性、综合性的特点。随着高中生物教学的不断改进，教师在进行教学时不仅要让学生把具体的学科知识学好，还要注重对学生核心素养的培养与提升，树立核心素养教育理念。为此，本文首先分析高中生物科学核心素养的具体内涵，然后提出一些生物科学核心素养的培养策略，希望以此来提高生物课堂的教学效率，培养学生的生物科学核心素养。

关键词：生命观念；高中生物；核心素养；生物科学

引言

2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确提出了发展核心素养的政策。同时，将培养学生的核心素养置于全面深化课程改革的基础地位，对教育要“培养什么人、怎样培养人”提出了根本要求，把培养学生的核心素养作为国家重要的育人目标。但是，目前许多老师只重视对学生进行知识的传授，而忽略了对学生核心素养的培养，导致学生的核心素养难以提高。因此，广大高中生物教师应该改进自身的教学观念，学习最新的课程标准，在传授学生知识的基础上落实好对学生生物科学核心素养的培养[1]。

一、高中生物科学核心素养的具体内涵

生物科学作为一门重要的高中课程，对学生意义重大。培养学生的生物科学核心素养，可以使学生通过对生物知识的学习逐渐具备正确的价值观念，以及解决生活中相关生物问题、适应社会发展的品格与能力，它主要包括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。在素质教育的背景下，核心素养是每一名学生都应该具备的基本素质，提高学生的核心素养对学生未来的学习和成长有着非常重要的作用。因此，作为一名新时代的学生，要积极配合教师的教学工作，在学好课程知识的基础上努力提高自己的综合素质，为祖国的发展贡献自己的一份力量。生物科学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等具体内容，下面我们就来探讨一下它。

其一，生命观念。众所周知，生物科学是关于生命的科学，而生命观念是学生对自然界生命物体的一种态度，是他们对生命的认知和认识程度。在高中生物的教学过程中，教师要积极培养学生的生命观念，让学生通过观察生命现象来理解生物学概念，进而形成科学的自然观，进行科学的探究学习。

其二，理性思维。生命是客观存在的。学生在学习生物课程时，要尊重生物学的事实，逐步形成理性思维，从而才能对生命现象以及生物学知识进行科学有效的学习。

其三，科学探究。生物科学是一门探究性的学科，学生在学习时不能只学习课本知识，还要善于发现生物学的问题。针对特定的问题，学生要仔细的观察研究，进行探究性学习，在科学探究中培养自己的科学素质[2]。

其四，社会责任。生物学科是一门很重要的学科，它关系到人们生活的方方面面，对环境保护、国民健康、农业生产、生态建设的作用非常大。因此，学生在学习高中生物这门课程时，不能抱着为了应付考试而学习的心态，而是要力争把自己所学的知识应用到现实生活中去，应用到祖国未来的发展中去。高中生在学习生物学知识的同时，要逐步形成自觉的环保意识，培养主人翁意识和社会责任感。

二、生物科学核心素养的培养策略

（一）培养学生的生命观念

生命观念是人们对生命现象分析之后产生的抽象概念，是人类社会通过大量实践后所形成的观点，包括结构与功能观、物质与能量观等观念。简单来说，生命观念就是人们对生命价值的认知。生物科学是一门关于生命的科学，生物科学的教学是培养学生生命观念的重要方式。因此，作为一名高中生，我们要通过不断的深入学习生物知识，来逐渐形成自身的生命观念。

（二）树立核心素养教育理念

众所周知，理念是改革的先导，是教育行为的源泉。教师是教学活动的引领者，其教育理念在很大程度上决定着最终的教学效果。学校及教师要担负起培养学生生物科学核心素养的重担，在教学过程中潜移默化的培养学生的核心素养。而学生也要积极配合老师的教学工作，努力提高自身的核心素养，只有这样才能真正的发挥出素质教育的优势来[3]。

（三）锻炼学生的理性思维能力

在高中生物科学的教学过程中，教师要善于创设真实的问题情境，以此来锻炼学生的理性思维能力。培养学生的科学思维方法与理性思维能力，可以让学生的生物科学核心素养得到很大的提升。而这种理性思维一旦形成，学生就会养成好学善学的好习惯，带着创新精神投入到对未知知识的探索与学习中去。

（四）培养学生的社会责任感

生命科学关系着我国的农业生产与环保健康，对人们生活的作用非常大。因此，在生物科学的教学过程中，教师要积极引导学生养成良好的品德修养，形成正确的人生观与价值观，同时还要培养学生的社会责任感，培养学生关心社会民生的高尚道德情操[4]。

结语

综上所述，在高中生物的教学过程中，提升学生的学习成绩并不是唯一的目的。教师要重视对高中生生物科学核心素养的培养与提升，树立核心素养教育理念，把传授学科知识与培养核心素养有机的结合起来。同时，在高中生物的教学实践中，教师要不断的联系生活实际，科学运用相关的教学实验，让学生的核心素养得到有效提升。而作为一名学生，要积极配合教师的工作，努力学习好生物课程知识，同时还要努力培养自己的综合能力，重视对自身生物科学核心素养的培养。只有将教师的细心培育与学生的自觉学习相结合，才能够让学生通过自主学习不断的进步，实现学生核心素养的有效提升[5]。

参考文献

[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016(8):18-19.

[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015(10):9-10.

[3]俞如旺，胡孟慧.我国百年生物学课程标准或教学大纲蕴含核心素养的梳理与启示[J].教育理论与实践，2017，37(11)：40-43.

[4]龚雷雨.从“三维目标”到“素养目标”：浅谈对生物学科核心素养教学目标的理解[J].中小学教材教学，2016(9):69-72，76.

[5]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）:60-62.